抓住教学关键，提升教学质量

2016-03-05江苏徐州市丰县人民路小学221700踪秀峰

小学教学参考 2016年8期

关键词：编者课堂练习学习效果

江苏徐州市丰县人民路小学（221700）踪秀峰

抓住教学关键，提升教学质量

江苏徐州市丰县人民路小学（221700）踪秀峰

［摘要］在数学课堂教学中，教师只有抓住教学的关键，精心组织课堂教学，才能真正激发学生探究和思考，使学生掌握数学知识的本质，进而全面提升数学教学的质量。

［关键词］小学数学课堂教学关键点提升教学质量

在数学课堂教学活动中，“轻负担，高质量”一直是教师共同追求的教学目标。但是在实际课堂教学中，教师往往会陷入应试教育的怪圈，过分关注学生的学习结果，缺乏对学生学习过程应有的关注，在根本上难以实现学生全面发展的教育目标。因此，笔者认为，要想真正提升数学课堂教学的质量，可以从以下三方面入手。

一、准确把握编者意图，确定课时目标

教材不仅凝聚着编者的心血，而且有着明显的教学意图。要想达到提高教学质量的目的，教师要正确把握编者意图，悟出教材的精髓。只有这样，教师才能设计出有针对性的教学方案，确定课时目标，从而提高教学质量。

如在教学“长度单位”时，教材里插入一幅学生各自在用手测量课桌长度的情境图，大部分教师认为插图对于学生实际认识长度单位没有帮助，于是直接跳过这幅插图，从“直尺的认识”入手教学。而笔者是这样设计教学流程的：（1）让学生观察插图，初步感知统一长度单位的必要性。（2）对“1拃”的长度有大致了解，知道生活中人们常把从大拇指到中指的长度叫做“1拃”。（3）让学生动手量一量课桌有几拃，为课堂教学预热。这样的教学设计可以把教材的价值发挥到极致，进而提高学生的学习效果。

因此，教师在教学时要准确把握编者意图，确立教学目标，制造认知冲突，从而使学生把学习与生活巧妙的结合起来，增强教材的使用价值，提高学生的学习效果。

二、正确对待课堂“意外”，造就精彩课堂

课堂教学的过程是教师对学生学习不断调控的过程。教师要善于捕捉课堂教学过程中生成的有价值的教学信息，不断调整自己的教学方案，从而使学生在动态生成的过程中获得知识，提高学生的学习效果。因此，教师要正确对待课堂“意外”，造就精彩课堂。

如在教学“角的度量”时，在学生对量角器的刻度有初步的认识之后，笔者让学生画一个15度的角。过了一会，有学生“告状”，他的同桌没有用量角器画图，而是来回摆弄着自己的三角板，不知在做些什么？于是，笔者用询问的目光望着这位“开小差”的学生，这时，他胸有成竹地说：“我也在画角，你瞧，我先用等腰三角板画出一个45度的角，然后在45度的角里用另一个三角板画一个30度的角，剩下这部分不就是15度的角了吗？”听了他的话，其他学生恍然大悟，他的做法得到了大家的一致喝彩，这位学生的脸上也洋溢出了胜利的笑容。

从上述教学课例可以看出，教师在指导学生画角时，并没有明确指出画角的工具，这就为学生多角度思考问题提供了机会。因此，教师要善于对待学生学习过程中出现的各种“意外”并巧施妙引，从而使学生对数学知识的理解更加深刻、透彻。