大学生创新训练计划与毕业设计质量提升

张金帅

（南京邮电大学教育科学与技术学院， 江苏 南京 210023）

大学生创新训练计划与毕业设计质量提升

张金帅

（南京邮电大学教育科学与技术学院， 江苏 南京 210023）

高等学校学生的毕业设计（论文）是实现本科培养目标的重要的教学环节，但是目前大学生由于多重任务冲突造成毕业设计时间过于仓促、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、实践平台建设和指导帮扶不到位等现实困境，使毕业设计质量难以提升。以大学生创新训练计划为契机可以促进毕业设计质量的提升：以大学生创新训练计划为基础，链接毕业设计；加强对大学生毕业设计写作过程的管理，重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设；重视大学生创新创业训练计划实施的条件建设，改进学生学业评价办法。

毕业设计；创新训练计划；质量提升

大学生创新训练计划是国家在知识经济时代为培养高素质的应用型创新人才而设立的一项综合训练计划。本科毕业设计（论文）是培养学生学以致用和知识创新的主要途径，是对学生大学期间的专业学习、科研能力和思维方式的综合考验，是学生取得学位资格之前的最后一份答卷。目前高等学校学生的毕业设计一般安排在大学期间的最后学习阶段，由于时间紧，学生教师以及学校三方面都有欠缺。以大学生创新训练计划为契机，在训练计划中逐步培养学生严谨的科学态度和学术表达能力，提高毕业设计的质量。

一、大学生创新训练计划与毕业设计质量提升的相关性

大力培养学生的创新精神和实践能力，既是现代教育为适应社会经济发展需要而具备的基本职能，又是深化教学改革、提高教学质量、建设创新型国家的时代要求。[1]创新创业已经成为世界教育改革关注的目标之一，政府提倡创新创业已经不是单纯为了解决大学生就业问题的举措，而是促进经济增长和社会发展，实现国家强盛和人民富裕的重要途径。[2]为创新型国家培养高水平的复合型创新人才，提高学生的实践能力、创新能力和创业能力是大学生创新训练计划的主要目的。大学生的毕业设计质量是高校人才培养和总体教学水平的集中反映，在这个过程中，是对大学生四年以来的知识与能力的综合考验。学生的毕业设计是发掘问题——分析问题——解决问题的过程，并从中学习独立思考和科学研究的能力。

1.大学生创新训练计划概述

大学生创新训练计划 (Students Innovation Training Program，以下简称 SITP)是国家教育部推进教育教学改革、培养本科学员创新实践能力的重要举措，也是“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划的主要组成部分。[3]SITP是面向1-3年级的本科生的科技创新立项项目。在整个项目过程中，学生个人或团队在导师指导下，完成项目选题、设备选择、实验设计、数据分析与统计、论文撰写与发表和专利申请等一系列工作。作为教育部批准的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的SITP，是面向所有高校的大学生个人或团体的项目，具有覆盖面广、影响力大的特点。据教育部发布的统计数据，“2012-2014三年立项的国家级SITP项目分别为25262项、19741项和21716项，覆盖国内数百所知名高校。”[4]

2.大学生创新训练计划是提升本科生毕业设计质量的重要途径

创新实践能力是当代大学生的必备基本素质之一。国家大力推行SITP旨在锻炼与培养大学生的创新思维、创业素质与实践能力，这与高校培养大学生的创新精神、知识建构和动手能力存在高度的契合性。毕业设计是对大学生四年来所学知识的融会贯通能力、学以致用能力和科学研究能力的综合考验。由于SITP是安排在大学1-3年级，高校可以以SITP为基础，引领毕业设计。SITP为学生创造了一个更有利于创新能力培养的学习环境,学生在完成SITP的过程中,其收集处理信息的能力、获取新知识的能力、自主分析和解决问题的能力,以及团结协作和社会活动的能力都得到很大提升，为最后完成高质量的毕业设计（论文）奠定基础。

SITP的研究过程与实际科研工作非常接近，SITP的研究也需要经历选题——调研——设计——优化——分析——验证——总结——发表等这些基本环节。依托SITP促进本科生毕业设计质量的提升，要注重项目选题、研究过程和成果总结三个环节的有机衔接。SITP的完成，需要大学生在阅读相关文献的基础上确立课题名称，围绕主题完成相关调研或实验，不断优化制作创新设计，实现二次开发或进行申请专利。在这一过程中，激发了学生的学习激情和创新热潮，提升了学生的自主观察问题的能力、发现问题的眼光、分析解决问题的水平。

大学生创新训练计划是大学生自主选题与自由申报的项目，是学生根据自己的兴趣爱好，在查阅资料后有一定的前期准备的基础上，进行的实践探索与总结。因此，SITP的选题具有创新性、探索性、可行性和实用性的特点。选定一个研究课题之后，进行实验方案选定、技术路线的设计以及相关的实验验证。学生在明确课题的理论价值和实际意义的同时借助调研启发创新思维，寻求解决问题的突破口或切入点，对于创新实践能力和科研能力的锻炼至关重要。通过SITP对选题、设计、实验与总结的锻炼，毕业论文可以以SITP为基础，将前期的SITP项目成果不断深化，为毕业设计做好准备工作。

SITP旨在培养和锻炼学生的创新素质与实践能力，注重在研究和解决问题过程中的努力、进步与收获，所以结果和指标并不是SITP的最终目的。为鼓励学生打开创新思维，提高创业素质，只要有研究意义的项目，都鼓励学生探索实践，而不可以关注研究成果或项目结题。大学生在SITP的研究过程得到恰当的指导，学会方案优化、实证研究、模型制作、设备调试等具体过程，在解决问题的同时能力得到提升。在研究过程中教师要掌握好时机对学生进行启发引导，使其在实践探索的过程中形成自己的知识体系，找到自己的兴趣爱好，并以此为切入点完成毕业设计的选题。

SITP鼓励学生将实施过程中的阶段性成果及时与导师沟通交流，在导师指导下撰写小论文或者申请专利。同时在每个项目结题时，结合采用的研究方法将研究过程中的详细实验数据记录和得到的结论，写成论文。最后以SITP成果总结的论文为基础，完成最后的毕业设计。

SITP是本科生最接地气的实践技能训练，在完成过程中大学生的资料搜集、选题立意、归纳总结、调研考证、论文撰写、成果申报与交流合作等各方面的能力得以锻炼，使大学生初步具有了创新动手实践能力和创新逻辑思维。这些能力和思维为他们完成最后的毕业设计提供了良好的基础。

二、大学生毕业设计提升的现实困境

1.多重任务冲突造成毕业设计时间过于仓促

一般来说，高质量的毕业设计是在查阅大量相关文献，进行多方面的社会调查或者数据分析之后进行综合分析、比较、联系和整合的基础上进行的科学探索研究。因此，整个过程需要较长时间的全身心投入。但是，现实中毕业设计一般安排在大四。大四上学期临近期末，大部分学生忙于准备研究生入学考试或者参加各类招聘会，选题阶段学生没有投入较多精力进行深入思考，导致在有些课题内容不够具体，范围偏大；有的课题研究价值不明显。大四下学期前三周为生产实习环节，学生或者忙于准备研究生入学的复试，或者忙于到处参加招聘会找工作，无暇顾及毕业设计，与指导教师缺乏经常性的沟通，以至于在毕业设计答辩环节漏洞百出。

学生由于缺乏正确对待毕业设计的心态，认为毕业设计是大四最后几个月的阶段性任务或者小实验，将重心放在了实习、找工作或者升学（考研）上，时间冲突导致精力分散而无法上交高质量的毕业设计。没有从个人知识体系或者兴趣爱好出发，有些学生是指导教师指定的，造成研究无法与个人知识体系形成碰撞，无法创新。由于毕业设计无法与用人单位直接挂钩，致使有些工作单位已定的学生消极对待毕业设计，只求通过不求高分，敷衍了事。此外，有些学生的知识建构和转换能力薄弱，毕业设计的写作仅仅停留在表面上，不会使用专业术语，毕业设计的几乎不具有学术价值与实用价值。

2.教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺

毕业设计（论文）既是学生一个人的事情，也是导师的工作任务。学生虽然需要具备主动创造精神，但是整个过程离不开导师的指导，导师不仅需要给予学生技术上的指导，更需要引导学生形成独立思考的精神，在适当的时候启发学生，举一反三，提高毕业生独立工作的能力。然而不少教师由于科研教学任务重，投入指导学生毕业设计的时间和精力有限，直接参与指导毕业设计的时间更是不足，但是为了完成指导任务，有些教师甚至会把自己研究好的课题布置给学生，让学生“参考”完成毕业设计。虽然大多数师生都会按要求按计划完成SITP项目的研究工作，但并不能避免及个别老师与学生在项目完成过程中投入精力过少，申请的时候“三分钟热度”项目完成质量不高，不能按时结题。

3.实践平台建设和指导帮扶不到位

大学生毕业设计质量难以有效提升，既有硬件设备不足的制约，也有政策指导帮扶不到位的原因。随着高校的扩招，大学生数量逐年增多。由于毕业生人数多，经费数量有限，用于毕业实习的仪器设备难以满足学生需求，学生只能轮流使用设备。设备的破损修复以及中间轮流致使学生毕业设计操作过程与思路中断，无法达成连贯性。毕业设计虽然是本科实践教学的重要环节，但是由于学校层面并没有对指导毕业设计的教师实施鼓励或优待政策，使得部分教师责任心不强，疏于对毕业生的管理，有些老师甚至只有在签字的时候才见到学生，缺乏教师指导的毕业设计质量难免难以达到学校要求的水平。

三、大学生创新训练计划与毕业设计质量提升的有效衔接对接

大学生创新训练计划与本科毕业设计是大学教学的重要组成部分，是大学教学质量提升的必要途径。因此，在有限的时间内，学校应该将两者有机结合起来，形成创新型人才培养的有效合力。

1.以大学生创新训练计划为基础，链接毕业设计

针对大学生不重视或者心有余而力不足的时间冲突，可以将毕业设计提前到大三或者大二，将大学生创新计划与毕业设计做成连贯的行为，一般而言，SITP是在大二或者大三，大学生在SITP中学会的文献查阅、实验操作与成果总结等科研能力可以为毕业设计提供前提，到大四大学生可以将SITP的系列成果总结完成毕业设计。

选题方面，学生可以根据自己的专业基础、社会阅历或者感兴趣的课题自主命题，也可以结合教师的科研课题进行双向选择。大学一年级新生刚进学校，就要引导学生寻找自己的兴趣爱好和研究方向，定期举行相关社团活动或科技比赛也可以请专业的教师为他们讲解论文写作的要点，逐步开发学生的科研潜能，培养学生的科研兴趣，找到适合自己的毕业设计论题。但是由于本科生的眼界与科研能力有限，选题的时候就需要导师适当的指导。这样指导教师就可以帮助学生提高选题的可行性，从一开始就掌握学生的研究方向，预期阶段性成果，便于中间监督与指导。学生也可以在教师的帮助下，由对毕业设计的茫然状态转化为慢慢适应，并逐步形成科研逻辑思维。同时导师对学生研究方向与研究进度的熟习，使得教师能够更好地指导学生，因材施教。

2.加强对大学生毕业设计写作过程的管理，重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设

毕业论文的写作不是一蹴而就，更不是简单地将同一主题的片段素材堆积以来即可，而是需要一个慢慢的语言文字以及逻辑思维构建的过程，只有对整个过程进行管理与监督才能确保毕业设计的质量。因此，选题过后的整个过程，依然需要投入大量精力。为避免学生的拖延，导师需要制定计划，定期与学生见面交流，检查毕业设计进展情况，也可以及时解决学生写作过程中的难题。通过中期检查，既可以检查学生毕业设计的进度，给进度慢未完成任务的同学施加必要的压力，也可以帮助他们解决在完成毕业设计的过程困难。

同时也要对参与大学生创新创业训练计划的学生实行导师制。大学生一、二年级的科研素养有待提高，所以刚开始需要导师为其指引入门，在实验过程中需要导师给予及时的实验指导，传授设备使用技巧以及注意事项。因此，鼓励专业教师担任大学生创新训练计划的导师，或者通过校企合作聘请企业优秀技师担任学生的导师，“将社会资源转化为育人资源，使高校的单兵作战转化为校企联动，使理论与实践、培养与需求对接，实现资源共享，合作共赢”。[5]同时根据指导学生的数量与学生发表论文数或者申请专利数对导师进行奖励，加大奖励力度。

3.重视大学生创新创业训练计划实施的条件建设，改进学生学业评价办法

重视大学生创新创业训练计划实施的条件建设，既要提供先进的硬件设备，又要营造创新创业文化氛围。为锻炼学生的动手实践能力，学校要建设现代化的实验教学中心等教学基地，并有教师提供技术指导和政策管理。搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动，成果优秀的学生可以为学弟学妹做经验交流讲座，将创新创业的成果与经验展示给他们，实现资源共享。

改革考核内容和方式，大学生创新训练计划的目的在于培养大学生的创新精神与创业能力，更加注重考查学生运用知识运用与动手实践能力，而不是注重传统教育的“高分数”。因此要采取灵活多样的开放考核方式，促进结果考核向过程考核、知识考核向能力考核、单一考核方式向多种考核方式的转变。

[1][4]雷兵，冯莹，刘伟，施建华，胡浩军.基于大学生创新训练计划的创新实践人才培养模式探索[J].教学研究，2015（6）:97-111.

[2]杨洁.创业政策、创业教育对大学生创业意愿的影响——基于中国大陆近十年大学生创业意愿影响因素的元分析[J].重庆高教研究,2016（04）:15-23.

[3]教育部.教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知［Z］.北京，2012．

[5]洪 林，郭雷振.我国高校协同创新中心创新型人才培养模式构建探析 [J].重庆高教研究,2016（01）:72-75.

Students Innovation Training Program and Graduation Design Quality Promotion

ZHANG Jin-Shuai
（Education Science and TechnologySchool ofNUPT，Nanjing，Jiangsu 210023，China）

High school students'Graduation Design (Thesis)is to achieve the objectives of undergraduate training an important aspect of teaching,but the current students due to multiple task conflict caused by graduation time is too hasty,teachers to carry out creative education and awareness ofthe lack ofcapacity,practice platformconstruction and guidance in the practical difficulties,difficult to improve the quality of graduation design.With the innovation plan as an opportunity to promote the quality of graduation design:to enhance students'innovative training program based on the link of graduation design;to strengthen the university graduation design management in the process of writing,students'innovation and entrepreneurship training program tutor team construction;pay attention toconditions ofthe construction ofCollege Students'innovation and entrepreneurship trainingprogram,improve the students'academic evaluation methods.

Innovative trainingprogram;graduation project;quality

1009—0673（2016）04—0086—04

G645

A

2016—06—13

基金来源：南京邮电大学2012年度党建与思想政治教育研究校级规划项目（XC212003）。

张金帅（1979— ）,女，山东高密人，南京邮电大学教育科学与技术学院助理研究员，主要从事高等教育基本理论和教学管理研究。

李华玲