高中地理“人教版”必修一教材特点浅析

王慧敏

（吉林省梅河口中等专业学校 吉林省梅河口 135000）

高中地理“人教版”必修一教材特点浅析

王慧敏

（吉林省梅河口中等专业学校 吉林省梅河口 135000）

“人教版”高中地理必修一教材中的章节安排顺序并不是完全按照高中地理课程标准的顺序，而是灵活的处理“人教版”章后的“问题研究”注重学生们的自主探究；“人教版”高中地理教材必修一中的概念表述上比较科学准确，基于上述的研究结果，提出了高中地理必修一编写的几点建议

高中地理 人教版 必修一 内容配置

一、必修一内容总体内容配置分析

《高中地理课标》对自然地理部分要求的内容包括以下几点：宇宙中的地球、自然环境中物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响[1]。

“人教版”共有五章的知识内容：第一章行星地球；第二章地球上的大气；第三章地球上的水；第四章地表形态的塑造；第五章自然地理环境的整体性和差异性。人教版”的其它章节的知识内容分别为大气、水、地表形态等自然地理要素，但是2、3、4章的这些内容的讲解并不是并列和孤立的，而是每章的知识内容都是紧密联系的，前面的知识内容都对后面知识内容有铺垫作用，后面的知识内容都是前面知识内容的对应深化和巩固加深。如“人教版”的第一章第三节地球的运动中在讲到地球运动的意义当中涉及到地转偏向力的知识点，“地转偏向力是地球自转产生的，水平运动的物体北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏”，对后面章节中第二章地球上的大气中的风向、三圈环流以及第三章地球上的水中的洋流、第四章中河流的凸岸堆积凹岸侵蚀知识内容等都是极为重要的知识铺垫，同时这些知识内容也是对地转偏向力知识的巩固和加深；又如“人教版”第二章中风带气压带的学习是对后面的三圈环流和洋流起奠定的作用。而且“人教版”中的每个章节都是以自然地理环境中的地理要素展开地理知识内容的学习，章节较多，每章的知识内容含量相对较小，易于学生们的理解、记忆及巩固。第五章自然地理环境的整体性和差异性作为必修一地理教材的总结，说明各地理要素之间既有差异性又有整体性。

1.章首语的特点

“人教版”中的章首语首先通过一些文字引入本章的一些知识，然后罗列出本章中的一些知识内容、本章中的重点和难点，使教师对每章所要学习的知识有一个大致的了解，明确每章的教学知识点，然后又列出了知识内容的逻辑关系表，清晰地展现本章的知识内容的联系与结构，使教师和学生能够很好的把握每章中的知识逻辑框架和结构，从而使教师容易备课。能够使学生很有条理的记忆，到复习的时候能够使学生有个很好的回忆、复习图表。

2.非正文呈现方式的特点

各高中地理教材内容的呈现方式多样灵活，高中地理教材中的内容除了可以通过正文陈述外，还有非正文部分，如案例、活动、阅读材料、插图、读图思考等多种方式。例如“人教版”课文的呈现形式除正文陈述外，呈现形式有“案例”和“阅读”、“读图思考“、”活动“等；“人教版”注重案例的设计与应用，某些抽象的地理概念、原理、规律等，通过案例使其具体化，有助于学生的学习与理解，增加兴趣，降低了难度。有例导型（即先“案”后“理”），基于相关素材信息，分析归纳地理原理或规律；有例证型（即先“理”后“案”）。例如“人教版”必修一中的第二节大规模的海水运动中，在讲世界海洋洋流的分布知识内容时通过读图思考：叫同学们观察世界表层洋流的分布（北半球冬季）图，从图中得出南北半球的低纬度、中高纬度的海区洋流方向以及北印度洋，冬夏季洋流方向的变化。通过观察图，学生会很容易得出低纬度海区洋流“北顺南逆”，中高纬度海区洋流北半球逆时针、南半球由于陆地少没有形成洋流，北印度洋洋流方向“冬逆夏顺”的结论。这种读图思考能够使学生自己通过图像得出结论，能使学生结合图像理解和记住地理知识和地理规律，符合学生们从感性到理性知识的认识过程。“人教版”在讲大洋表层洋流模式时，是通过“活动”来完成的。

3.“人教版”的问题探究特点

“人教版”中的“问题研究”是通过运用每章中所学习的地理知识、地理原理，让学生们进行自主探究，得出问题的答案和结论，既能复习本章的地理知识、巩固本章的地理知识，符合学生们的学习认知规律，又能理论应用于实践，是地理理论知识的衔接迁移和运用巩固。让学生们自主探究，体现了“提倡学生们的自主学习、以学生为主、以人为本”的地理教学理念[2]。能够培养学生的自主、合作、探究的积极的学习理念和态度，让学生在问题探究中产生合作意识和成就感，培养学生们灵活的地理思维，培养学生们的探究性、创造性[3]。同时“人教版”章尾的“问题研究”提供了大量地理材料，通过地理材料拓宽学生们的地理知识，通过地理材料介绍地理事物、描述地理现象，进而使学生主动自主积极的解决地理问题，这能够与近年的地理高考相衔接。近年许多的高考都是以材料的形式进行地理命题的。

例如：“人教版”第二章尾后的“问题研究”为什么市区气温比郊区高。

首先例出了同学们展开研究的思路，然后读图分析中给出了三个资料及资料图，还有相关的问题。

二、内容配置方面相关建议

1.合理组织和安排地理教材中的章节顺序，合理分配章节容量

要遵循认知学习理论中的布鲁纳发现学习理论和皮亚杰的建构学习理论，地理教材中的每章节的知识内容含量不宜太大，要考虑到学生的认知规律[4]，同时学生们对那些已有知识经验基础上的知识和较易理解的知识内容容易掌握和记忆。

2.根据奥苏贝尔同化学习理论中的有意义学习观点，增强“人教版”章首语文字表述的生动性和趣味性，激发学生的求知欲望。

3.“人教版”多设置“案例”“活动”等栏目，增强活动设计的可操作性

高中地理教材必修一课文的呈现方式要求多样化，以满足学生们不同的学习需要。“人教版”必修一要多设计“案例”，注重正文知识的迁移和应用[5]，注意相关知识内容的讲解和铺垫。。

[1]中华人名共和国教育部.普通高中地理课程标准(实验)[M].人民教育出版社, 2003.

[2] 叶澜.教育学原理[M].人民教育出版社.

[3] 杨爱玲.普通高中实验地理教科书人教版中的“问题研究”设计[J],2004（11）:8—1.

[4]靳玉乐、张家军.国外基础教育课程目标的特点及其启示[J].2000(4).

[5]徐继存.课程与教学论[M].山东教育出版社，2010.