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翻转课堂对统计学教学的启示*

2016-03-04蒋娅娜

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年36期
关键词:教学内容内容老师

蒋娅娜

(重庆青年职业技术学院 重庆 400712)

翻转课堂对统计学教学的启示*

蒋娅娜

(重庆青年职业技术学院 重庆 400712)

在当前的教学理念下,翻转课堂的教学内容,主要是通过逆向的知识安排,来对教学结构实现翻转,进而对传统教学内容中,老师与学生的地位进行合理的改观。在统计学教学改革上,为了帮助一些老师对于翻转课堂的内容进行更为深入化的认识,这里通过对其因素内容和具体的应用策略展开分析,希望能够为相关人员,起到一些积极的参考作用。

翻转课堂 统计学 教学启示 策略

翻转课堂的内容,主要是指对课堂内外的教学时间进行调整,将学习的决定权,从老师的手中,交由到学生的手中。在这种教学模式下的影响下,可以对课堂内的时间进行有效的节约,帮助学生专注于主动的项目学习内容,对教学问题进行更为深入的理解,从而构建出一个更为扎实的基础体系。在统计学教学的课堂上,老师可以利用信息技术,为学生提供相应的教学视频资源,帮助学生选择合适的自主学习方法,这样能够就知识内容实现传递。在这个教学过程中,老师还可以利用合作式的探究、答疑解惑的过程内容,实现知识的内化处理,帮助师生实现良性的互动。[1]

一、翻转课堂在统计学教学上的因素分析

在统计学教学的课堂上利用翻转课堂的教学方法时,其因素内容主要可以归纳为利处和弊处这两个方面。首先是利处的内容。将统计学中的概念、原理和公式内容,借助视频资料的形式展现在学生的面前,能够增加一些学习互动的环节,这样师生之间能够进行更为有效的交流,深化学习问题。利用翻转课堂的教学方法,老师也可以采用在线检测系统,对阅卷、组卷等内容进行创新,减少教学负担;其次是劣势因素。相比较传统的统计学教学课堂,老师前期的准备工作量较大,且还需要对视频等信息内容进行有效的整合,学生也要投入更多的学习时间,这在无形中加剧了其学习压力,如果遇到那些自主性不强的学生,老师对于其也缺乏必要的监控手段,很可能会出现达不到预期教学目的的情况。[2]

二、翻转课堂在统计学教学上的应用策略

1.对教学资源展开严格的筛选

相比较传统的教学方法,翻转课堂教学内容在教学思路上做出了较大的改变,注重教学内容的实用性和可操作性。老师在统计学教学过程中进行,应该对教学资料进行有效的筛选和整理,博采众长。这里需要注意,在统计学教学课堂上,老师要避免出现生搬硬套的教学情况,要在合理的基础之上,对教材内容进行重构和设计。在翻转课堂的教学视频选择上,老师可以从《网易公开课》的学院教学中,为学生筛选出一些和统计学有关的教学资料,并且在确定主要的教学视频资源之后,老师可以将一些有关的课程资源,融入进去,制作出长度在十分钟左右的教学视频,这样可以帮助学生在课前学习,在课后复习。

2.对教学过程进行合理的安排

在翻转课堂的教学过程中,对于教学过程,老师也应该进行合理的规划。首先,需要就统计学的教学内容,调动起学生的学习主动性,然后将相关的资料内容布置给学生,让他们在课前完成预习。在课内的学习时间中,老师首先要利用十分钟来播放教学视频,然后和学生就观看教学视频的感受展开交流与互动,鼓励学生大胆提出自己的学习疑难,最后通过整个统计学教学项目的研讨、训练,以及团队合作等内容,完成知识的交互训练,进而达到翻转课堂的教学目的。这里需要注意的一点,当学生对统计学的内容具备自主学习能力之后,老师可以选择一些恰当的网络教学资源,将其布置给学生进行主动探究。[3]

3.对教学内容进行有效的设计

在翻转课堂上对教学内容进行设计的时候,老师要对统计学的基本学习思想、计算原理内容和正确的应用方法进行主要的教学,弱化那些计算过程的教学,这样能进一步提升课堂教学效率。像在对数据描述的知识点内容进行学习的时候。在课前,老师应该将需要预习的内容布置给学生,通过网易公开课的教学视频,帮助学生对“中均值”、“中位数”、“众数”等内容的知识点,展开简要的学习;在课堂上的讨论环节,老师可以利用Excel的表格内容,来对数据进行演示。从其中的对话框,来对统计的内容进行描述。在这个教学环节中,老师需要帮助学生对统计学的操作流程进行认识,并让他们对数据的结果,展开多角度的分析。借助相关的案例内容,让学生对中位数、众数做出结果式的分析和论证,讨论哪个数据指标更具有代表性。在完成知识点的教学内容之后,老师应该引导学生对整个统计学知识点进行较为系统化的认识和总结,鼓励学生选取几个统计学案例,收集相关的数据信息,对我国的一些发展情况,进行切实的论证。

三、翻转课堂在统计学教学中需要注意的问题

3.1 监督学生的学习过程

翻转课堂上,学生所掌握的知识内容,大多是在自主的情况下完成的,所以老师需要根据学生的实际学习情况,以及教学结果的反馈,在师生互动过程中对教学内容进行调整。为了达到相应的教学目的,老师需要在课堂上对学生的自主学习情况,设定出合理的监督机制来,并利用一些定期的考察,以及不定期的抽查方法,来帮助学生养成自主学习的习惯,深化统计学学习意识,这样才能达到翻转课堂的教学目的。

3.2 注重循序渐进的原则

学生对于统计学的学习,需要一定的引导过程,所以老师在翻转教学的课堂上,也应该坚持循序渐进的教学原则。在教学中,可以在课内播放十分钟左右的教学视频,并给根据视频内容展开教学分析,然后针对相关的案例内容,帮助学生对统计学的知识内容展开认识,老师可以利用一些生活化的案例,帮助学生进行系统的了解,这样更能激发学生的学习主动性。这之后,当学生养成一定的自主学习习惯之后,老师可以将教学拓展至课外完成,利用QQ群、微信群的方法,让学生就一些课外学习难题,展开积极有效的交流。

结语

总而言之,在统计学教学的过程中,应用翻转课堂教学方法时,老师应该在了解学生学习情况的基础之上,对教学方法做出有效的改观和拓展,进一步强化学生的学习体验,深化课堂教学的有效性,运用有效的教学方法,这样才能为学生营造出一个良好的学习环境,为其以后的学习和发展,打下足够坚实的基础来。

[1]郝琳琳,李广明.统计学翻转课堂教学法实施效果及影响因素分析[J].河北软件职业技术学院学报,2016,18(04):30-34.[2017-09-07].

[2]胡莉娜.“翻转课堂”在统计学教学中的应用研究[J].市场论坛,2016,(09):91-93.[2017-09-07].

[3]郎建英,徐谦,陈丽霞,陈新林,柯丽萍.翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用与思考[J].现代预防医学,2016,43(17):3261-3264.[2017-09-07].

*本文系重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题,项目名称:信息技术环境下“翻转课堂”理念在高职财经管理类专业教学中的革新研究,项目编号:CQGJ15501C

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