浅析慕课时代下成人继续教育的发展趋势

卢言红

（天津农学院 天津 300384）

浅析慕课时代下成人继续教育的发展趋势

卢言红

（天津农学院 天津 300384）

在成人继续教育中，慕课的应用能够为成人学习者提供丰富的知识，满足他们继续学习的需求，并为其提供碎片化学习方式。本文以成人继续教育为研究对象，重点从慕课时代下成人继续教育的发展角度，并结合成人学习者的特点，归纳提出慕课在成人教育中的应用建议。

慕课 成人继续教育

一、关于慕课

“慕课”是MOOC的英文名称，就是一种建立在网络远程教育基础上的大规模网络开放课程。随着网络的普及，MOOC 逐渐成为教与学的桥梁，而且不受时间和空间的限制，由学习者来选择［1］。与普通的远程网络教学相比，有以下几点：第一，MOOC 的覆盖范围和规模很大。能够接受各种学习参与形式，在参与人数上也不设限制，且学习进度安排十分灵活，从而吸引了来自全球的数以万计的学习者，其覆盖范围以及规模是传统教学模式难以企及的。第二，MOOC为不同年龄、身份、地域以及职业的求学者提供了一个公平的学习平台，从而使得低门槛、无边界的终身学习成为可能。第三，MOOC 具有免费的特性。任何人通过MOOC 平台进行学习都可免费享受到其所提供的网络课程，不需要交学费，也不需要通过入学考试等。

二、“ 慕课”对我国成人教育教学模式的影响

1.慕课课程组织形式能够扩大学习者人数，节约办学资源

在慕课平台上，教与学、学与学的互动是即时的，能够解决“大规模”情境下的服务问题，极大地促进了大规模人群间学习上相互启发。例如，课程平台Coursera 的创始人 Andrew Ng 曾言，“我在斯坦福大学一年教 400 名学生，10 万个学生我要教 250 年才能教完，在 Coursera 网络平台上开设这样一门课接触到的学生比大学在校学生的总和还要多。”［2］由此可见，成人教育的部分课程不仅可以扩大学习者的人数，还可以节省大量的教学资源，对于学校和学生，都是双赢和多赢的事情。

2.慕课的授课形式有利于部分理论课程的学习，改变讲授式教学模式

慕课课程组织在借鉴传统课堂组织方式特点的基础上，遵循成人学习的心理生理机制进行设计，并关注学习者的需求和学习行为，应用最新的信息技术和不断深化的学习科学，设计、组织各种形式的互动、交流、评价和服务。慕课的教学形式打破了教师班级小规模授课的传统教学行为和“机械化灌输”的教学模式，逐步走向多学科交叉的网络化教学课程团队。例如，学生如有疑问，可反复观看视频。慕课学习的过程中，检测学生理解和掌握课程程度的随机测试常常插入其中，与此同时，课后的在线测试也可以通过学习者的答题情况反馈出学生的掌握情况和课程实施的有效性，学生也可以随时提问，并得到老师的答复。其设计方式对成人教育教学改革起到了极大的借鉴作用。教师可以有选择地把部分理论课程作为教学的线上环节，要求学生在正式授课之前先通过在线视频进行自主预习，提高学习效率。而课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题的解决，实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动和质量监控，使学习者的学习变得更加自主和个性化。

此外，由于慕课模式下的教学授课时间较短，因此课程设计要根据慕课的特点进行，将知识点合理分布，再进行有效串联，从而更适应学生的学习特点，培养学生自主学习、判断分析、系统思考、信息技术运用等多方面的能力。

3.“慕课”的教学质量评价方式促使教师提高教学质量

现行的成人教育教学质量评价环节只是对学习者学业成绩的评价，多是通过闭卷考核的量化评价方式进行，属于终结性评价；目前成人教育教学质量不高的主要因素体现在教师教学质量缺少有效的评价和监控。自由且开放的慕课教学方式，直接面对学生的选择。“当学生能够在网上找到与上课内容相同、且时间灵活、费用低廉甚至免费的课程，教师的教学水平（内容是否实用、丰富，讲解是否清晰、生动，课程节奏是否合理等等）就成了学生选择的重要指标。”可以说，学习者的选课人数是评价教师教学水平最有效的标。

三、关于慕课在成人继续教育中应用的几点建议

1.构建政府或学校层面的认证制度。通过相应的质量保障机制，认可成人学习慕课的学习成果。学习型社会的构建，全民学习能力和职业发展能力的提升，单纯依靠成人教育机构是无法得以实现的。因此，成人高校或地方政府可以考虑出台相应的学习成果认证制度，通过一定的程序，来认可成人所学慕课的结果。这将在很大程度上解决成人学习需求多元化和成人教育机构资源匮乏、成人学习服务提供者混乱的问题。

2.重新审视成人教育的课程体系。在我国，无论是独立设置的成人高校，还是普通高等院校的继续教育学院、网络教育学院，课程体系基本上还是沿袭了普通高等教育的课程体系。这样的课程体系无法满足多元化的成人学习需求，因此可以建立区域性的成人教育联盟，开发本地化的成人教育课程体系，并建立公共慕课平台，为本地区的成人教育服务

3.加强成人教育的师资队伍改革与建设。由于成人学习需求的多元化，以及成人学习内容的广泛性和易变性，成人教育的专职师资队伍建设应当以教学设计能力，而非学科与专业能力为核心能力。专职教师队伍应当具备较强的信息技术应用能力，能够针对成人学习的需求，借助信息技术和兼职专业教师快速进行教学设计，开发微课资源。因此，要强化成人教育教师的教学设计能力和信息技术应用能力。

4.加强成人高校的教学改革。针对成人学习者的特点，利用已有的慕课课程，或开发设计相应的微课视频资源，通过全在线学习、翻转课堂等形式，给予学习者更多时间和空间上的灵活性。

5.加强移动端应用的开发。随着移动互联网的兴起，将微课资源发布到移动端，将移动端应用融入社交元素，利用移动端应用程序建立教育机构和学习者之间的联系，促进学习者之间的交流、学习者与教师的交流，以及学习者与教育机构的交流，从而为学习者提供更多同伴资源，增强学习者的身份归属感。在新的历史发展时期，成人教育如何更好地服务于本地经济社会的发展，办出质量和特色，慕课和微课可以在其中发挥一定的作用。

［1］田宝军，姜朦萌.慕课在成人教育中的局限性及克服策略［J］.河北师范大学学报（教育科学版），2016，（3）

［2］方莹芬.我国成人院校转型发展的能力建设研究［J］.职教通讯，2013，（13）.