浅谈互动教学的改革

刘殿飞

（陆军步兵学院石家庄校区 河北石家庄 050000）

浅谈互动教学的改革

刘殿飞

（陆军步兵学院石家庄校区 河北石家庄 050000）

互动教学改革的最终目的是培养学员的动手能力与创新能力。本文对互动教学的改革创新进行理论研究。

互动教学 改革

一、互动教学的改革创新

互动教学改革的理论研究是为互动教学改革实践服务的，因此，帮助人们走出互动教学改革认识上的种种误区，使互动教学改革实践能够朝着正确的方向健康、稳定地向前发展；真正达到活跃课堂气氛，培养学员的学习兴趣，帮助学员理解与掌握课本上的有关知识与技能，提高教学质量，强化学员的分析问题、解决问题的能力，培养学员的动手能力与创新能力的最终目的。

1.互动教学手段、方法的界定

互动教学手段、方法的界定，最主要还在于其教学效果，要看其是否能够促进教学上的“互动”，成为教员与学员、学员彼此之间沟通、交流与共同学习的一种十分重要的催化剂，以课堂大班讨论为例，课堂讨论经常演变为简单的提问--回答，“互动”机制与效果并没有真正显现出来。而如果先分小组讨论、综合小组的意见再拿到班上讨论，有利于同学之间相互启发、借鉴，集思广益可使思想认识产生新的升华；班级小组间的意见又容易引发争议和辩论，促使问题的讨论进一步深入下去；学术上的这种交流与争鸣，能够加深学员对相关问题的理解和认识。由此可看出“互动”对机制的依赖性。

2.“双主互动”的互动教学改革新思路

采用“双主互动”的教学改革新思路，互动教学从方案的策划、设计一开始就邀请学员受参加，让他们在第一时间就进行学

员之间、教员与学员之间的交流、互动，既体现出对学员高度的重视与信任，注意发挥他们的积极性与创造性，又不推卸任课教员理应承担的教学责任，它把教员与学员之间、学员之间的沟通、交流与互动提前到教学的准备阶段，延伸到活动结束后的总结、改进阶段。实践表明，这种有学员全过程参与的互动教学改革，是一种有效的激励机制，它不仅比较切合实际，也比那些学员的参与仅局限在某些教学环节的互动教学活动，成效来得更为显著。

3.互动教学的全面质量管理

互动教学的全方位、全过程控制指的是根据知识衔接的连贯性、教学活动的有序性及课堂教学的相对独立性，将整个教学活动分成准备、组织实施和总结完善三个发展阶段，然后再根据各个活动发展阶段的运作方式、活动的主要目的与特征、可能出现的问题，有针对性地采取一些特定的控制手段与管理措施，以保障互动教学活动能够按计划顺利地进行，圆满地完成教学任务的一种教学管理方法。

互动教学的全过程控制包括预先控制、现场管理及反馈控制三项基本内容。预先控制就是在互动教学方案的整个设计制作过程中，教员与学员进行沟通、交流与互动。现场管理是项目主持人在台前或幕后对进行当中的教学活动实施指挥、督导与控制，对例外或突发事件进行及时的处理。互动教学反馈控制的主要工作是及时地收集、整理、分析各种反馈信息，制订各种改进措施，以使互动教学逐渐地完善起来。互动教学全员参与教学管理经营理念是要想方设法把班上所有的学员（不仅仅局限在扮演角色的几个学员）都吸引到教学活动中去，使更多的学员能分享互动教学带来的乐趣并从中受益。

4.“以人为本”的互动教学管理思想

互动教学应该“以人为本”，详细了解学员的欲望与需求，关心学员的成长与全面发展，教学手段、方法与活动方式的选择要贴近学员的心理特征和思维习惯；要把为学员服务、为他们排忧解难看成是一项互动教学的中心任务。特别是要注意为同学提供个性化、人性化、富有人情味的服务，帮助他们解决学习上所遇到的一些难题，通过小组、班级同学之间、教员与学员之间深层次的沟通、交流、互动，互相帮忙、互相启发和互相学习做好“因材施教”、“因人施教”，最终“大家都进步、都发展”。

二、互动教学改革创新的理论思考

互动教学预先控制最容易出现的问题是方法不当或准备不够充分。在制订该门课的教学计划时，任课教员应从教学大纲的要求出发，根据教学内容的素材与特点就互动教学手段、方法在本门课中的具体运用，进行系统、科学的规划与部署。此外，现场管理还要注意“煽情”与“造势”--适时、恰当地运用各种手段方法来鼓动学员的学习激情。当然，对那些学识贫乏、素质较低、现场掌控能力不足或上进心不强的学员应给予及时必要的指导帮助，使其顺利完成任务。

互动教学的反馈制常碰到的问题是收集信息困难或不够真实。其原因大多与沟通、交流困难或不够深入有关。互动教学要不断创新，才会有生命力，即便是学员没有意见、满意程度非常高，教学内容、教学手段与教学方法、教学活动方式也要根据形势的发展变化进行必要、及时的调整和优化。

综上所述，设计与构建一种良好的互动教学运营、激励和约束机制、以人为本，对互动教学实施全过程、全方位的控制，是提高互动教学改革的成效、强化学员创新能力的一条重要途经。