合理利用多媒体打造高效数学课堂

福建省泉州市泉港区涂岭蒙古族小学李龙花

合理利用多媒体打造高效数学课堂

福建省泉州市泉港区涂岭蒙古族小学李龙花

信息技术的发展直接影响着数学教育价值、目标与内容，同时也在不断改变着数学的教学方式。如何利用多媒体这把利刃打造高效数学课堂呢？在教学中，可从巧用多媒体，创设趣味情境；巧用多媒体，优化探究过程；巧用多媒体，体验知识生成做起。

小学数学多媒体高效课堂情境

传统的小学数学教学活动，由于受教学媒体的制约，教师往往只能通过讲解、练习、巩固的形式实现教学的目的，小学生的学习兴趣受到影响。而多媒体技术能集文字、图像、声音、视频等多种表现形式于一体，为教学活动带来丰富、直观的教学体验，改变了传统的教师中心和课本控制的单一传递模式，实现了小学生、教师、信息之间的多向交流，使小学生在学习中获得丰富的感性体验，学生学习数学的兴趣异常高涨。因此，在数学教学中要适时地把多媒体运用到课堂中，让数学课堂更高效。

一、巧用多媒体，创设趣味情境

数学课堂的导入环节是一个值得教师精心设计的重要环节。一节课的开始阶段教师如果要能迅速把学生的注意力和学习兴趣集中到课堂上来，那么这节课一定是一节高效的数学课。因此，导入环节教师可以充分利用多媒体的优势，创设生动、有趣的教学情境，把学生的视、听觉等神经调动起来，让学生自觉、亢奋地参与到课堂学习中来。

在教学“分数大小比较”时，教师可运用动画展现“唐僧师徒分西瓜”的故事来导入新课。屏幕上首先出示唐僧师徒在荒郊野岭徒步而行，火辣辣的太阳晒得他们口干舌燥、眼冒金星。此时，孙悟空说：“师傅，天太热了，我去找点解渴的东西来”，说完，一个筋斗云就不见了。不一会儿，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了，说：“只有一个西瓜，师傅和沙僧吃1/5，八戒吃1/4，我吃1/6”。八戒一听就立刻瞪起眼睛，很不高兴地说：“好你个猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，怎么也得给我1/8或1/7，你自己却最多！”话音刚落，悟空便大笑道：“呆子！”这时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于《西游记》是很多小朋友都喜欢的故事，所以一下子就被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，老师一提出问题，同学们便争着回答，“八戒不知道自己分得最多，他真傻！”“他也真呆，自己分得最多还怨别人！”等等。紧接着，教师追问：“到底1/8、1/7是不是比1/4多呢？你能帮他进行大小比较吗？”此时学生跃跃欲试，教师再趁机而入，因势利导，揭示课题。教师通过运用多媒体技术，创设生动、有趣的教学情境，使小学生在快乐、和谐的情境中获得美好的情感体验，迅速集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

二、巧用多媒体，优化探究过程

自从多媒体技术运用于课堂教学，一种崭新的教学理念就打破了传统的、单调呆板的课堂教学模式。多媒体以其独特的鲜明生动的音像等三维效果优化着整个教学过程，引导着学生把一个个抽象的数学知识用动态演示的方式，让学生亲身感受着知识的形成过程，让学生主动参与其中，学生通过观察与比较，逐步探究知识的形成过程，真正地深刻地、从质地里去学习数学知识，优化了知识探究的过程，提高了课堂教学效率。

在教学“分数的基本性质”时，如何引导学生理解分数的基本性质是本节课的教学难点之一，利用多媒体制作“分月饼”的故事，可直观展示分数的基本性质的要义。中秋节到了，猴王做了三块大小一样的月饼分给小猴子吃，它先把第一块月饼平均分成四块，分给大猴子一块。二猴子见到说：“太少了，我要两块。”猴王笑着说：“我可以满足你的要求。”于是猴王把第二块月饼平均分成了八块，二猴子拿到了两块月饼高高兴兴离开了。三猴子看到大猴子、二猴子都拿到了自己要的月饼，于是它更加贪婪了，说：“我要三块月饼才够饱。”猴王笑了笑把第三块月饼平均分成了十二份，于是三猴子也拿到了它心怡的三块月饼。这时教师趁机提出问题：“三只猴子谁吃月饼多呢？”伴随着课件的演示，生动而又形象的故事更加吸引着学生，抽象的数学知识也变得更加形象与生动，学生轻松愉快地获得了分数基本性质的核心内容。

三、巧用多媒体，体验知识生成

生活情境和已有经验是学生学习新知的基础与凭借，数学新知的构建必须依靠学生自身的已有经验。因此，在教学中教师可以根据教学内容，利用多媒体给学生创设一个虚拟的场景，让学生在自己的熟悉的生活情境里学习数学，经历知识的形成与发展的过程，引导学生真正理解事物的本质，掌握数学的规律。

在教学“分数的意义”时，教师用多媒体展示这样一个情景：小东一家有3口人，爸爸、妈妈和小东。一天，妈妈买了10个梨回来，妈妈先拿出1个梨，让小东平均分成3块，每人1块；接着，又让小东把剩下的9个梨平均分成3份，也是每人1份。紧接着，围绕问题展开讨论：①这两次分有何共同点、不同点？②在两次中，分别可以把什么当作单位“1”？③如果用分数表示，两次分配中什么是相同的？④每人分到的是多少？如何用分数表示？⑤如何直接将10个苹果平均分成3份？这样不仅顺利地将具体形象的事物转化成数理知识，让学生在活动中不知不觉地体验到了知识的形成，而且培养了学生自主学习的能力，充分调动了其思维的积极性与主动性。

总之，在教学中教师要适时、巧妙运用多媒体教学，从而提高学生的学习热情，调动学生学习的积极性与主动性，给数学课堂教学插上腾飞的翅膀，打造高效的数学课堂。