合作学习在初中英语教学中的有效性

2016-03-04熊月朝

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年36期

关键词：教学法初中英语教学模式

熊月朝

（四川省泸州市江阳区方山学校四川泸州 646011）

合作学习在初中英语教学中的有效性

熊月朝

（四川省泸州市江阳区方山学校四川泸州 646011）

随着新课程改革的不断深入，合作学习作为一种分享型教学模式，能够活跃英语课堂气氛，培养学生团结合作能力，有助于学生主动思考与探究初中英语知识与问题意识的形成，提高英语课堂的教学效率。本文对合作学习在初中英语教学中的有效性进行了分析。

初中英语教学模式合作教学有效性

一、合作教学法在英语教学中的作用

1.合作教学法可以有效激发学生学习英语的兴趣

英语是一门特殊的学科，学习受到很多因素的影响，由于我们平时所处的环境影响，英语学习只能在课堂上得到实现，课外英语交流和一些英语实践几乎处于空白，一定程度上阻碍了英语教学的进程。所以，要更加注重仅有的几十分钟的课堂教学，提高学生的学习积极性，就要给学生创设一种提升学习兴趣和欲望的有效方法，合作教学法应运而生，教师通过科学分组，健全合作学习机制，使学生的的学习热情和求知欲望得到激发，学生从心理上能对英语产生新的认识，增强学习兴趣和学习激情。[1]

2.合作教学可以使学生的自主学习能力得到增强

传统的教学课堂以教师为中心，教师往往采用“满堂灌”教学，学生被动接受知识，课堂形式单调、枯燥，学生学习的热情得不到激发。合作教学法的应用，改变了传统的僵化的教学模式，对英语课堂大胆探索和尝试，课堂以学生为中心，教师和学生、学生和学生在合作互动中去学习，学生得到了积极的情感态度体验，能跟随互动迅速进入学习状态，教师和学生得到了不同的教与学的情感体验，通过教师和学生的互动，师生关系更加融洽，通过学生间的角色互动，学生学习的主动性和比学赶帮超的氛围更加浓厚，营造了团结活泼、严谨认真的学习课堂氛围。在合作教学的过程中，学生的创新思维得到有效开发，积极主动性得到激发，对学习的目的更加明确，教师教学的任务和目标可以得到完美的实现。[2]

3.合作教学法可以培养学生的创新思维

教师在教学课堂中采用互动合作教学，教师不用一味地讲解，可以通过多媒体、情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏互动、辩论等，促进学生学习思维的创新，学生进行认真的思考和独立的探究学习，学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼和培养，学生通过一次又一次的成功发现问题、解决问题，教师适当的给予科学合理的评价和赞扬，肯定学生的学习成果，激发学习的主动性，使学生能更加踊跃的独立探究、独立学习、认真思考，使学习思维得到不断开发，能积极主动地探索新知识、解决新难题，真正体现学生的主体地位，增强自信心，能更加勇敢的面对学习和生活中的困难。

4.合作教学法有助于打造高效课堂

通过合作教学，划分学习小组来增加学生分析、讨论和竞争的积极性，更加有助于合作式、探究式学习，学生在这个环节会形成一个良好的互动，可以师生互动、生生互动，可以自由讨论，发表个人见解和观点，提升学生的思考力和回答问题的表达能力，学生也会因为互助合作增加团结能力和团队凝聚力，强化班级的荣誉感。教师正确引导学生思考答案，帮助学生梳理和总结答案，纠正不正确的观点。通过师生的互动合作，达到高效课堂。

二、初中英语教学中合作学习的正确应用

1.培养学生合作意识

英语课堂教学过程中，教师要引导点拨学生，让学生建立一种合作的集体意识，要有荣誉感和进取精神。要让学生意识到小组的进步和荣誉离不开每一位同学的努力。让学生认识到学习过程中的相互帮助、团结合作、共同进步，能给集体带来荣耀，通过荣誉感让学生感受到自己在小组中存在的价值，从而使学生在潜移默化中就会养成合作意识。通过合作意识的培养，学生变被动学习为主动思考，变教师灌输为主动驾驭，学生成为课堂主人，会从积极的思考中、刻苦的钻研中、热烈的探讨中加深对知识的记忆，掌握更加牢固，运用更加自如。在英语教学过程中，教师应该重视对学生合作学习模式的引导，努力培养学生合作意识，从而激发学生对英语的学习兴趣。

2.科学划分合作小组

英语教学中的传统教学法，教师主动讲学生被动听，师生之间、生生之间交流互动少，教师掌控着整个教学课堂，学生始终处于被动地位，教学课堂变成了“填鸭式”的机械灌输，学生的积极性得不到调动和激发，教学效果大大打了折扣。为激发学生的学习兴趣，教师积极开展合作学习，学生积极参与英语活动、体验合作学习乐趣。合作学习关键是要科学划分小组。分组过程中，教师应针对学生的性格特点、英语基础、兴趣爱好等，进行科学合理的分组。要给每一个小组选择一位具备较强组织能力的学生当小组组长，能组织学生进行讨论。小组内部成员要分工合作，制定好记录员、发言人以及资料员等每一个学生的责任分工，使学生能够在既有分工又有合作中高效地完成老师布置的任务。

3.合理安排合作内容

英语教学过程中并不是所有的英语内容都能利用合作方式进行教学，教师应该量力而行，有选择的运用。选择合作教学时，教师对问题的布置要难易适中，避免设置问题的答案太过单一，很难激发学生的创新性思维。教师在合作教学中，教师要认真选择问题，既要新颖有趣，又要具备学习价值和思考价值。在合作学习实践中，教师要注重对知识点的梳理总结，关键是在整个课堂要扮演好正确的角色，不能喧宾夺主，要始终把学生当作课堂的主人，给学生创造更多的时间和空间，通过让学生探究问题、讨论问题，最后解决问题，提高学生的探究意识，在轻松、愉悦、公正、和谐的氛围中，学习知识，锻炼能力，完善自我，提升自我。