浅谈微课在高中物理教学中的应用

史铁男

（吉林省农安县实验中学高中物理 吉林农安 130200）

浅谈微课在高中物理教学中的应用

史铁男

（吉林省农安县实验中学高中物理 吉林农安 130200）

高中物理是最让学生头疼的学科，物理知识都是抽象难理解的。虽然物理实验帮助学生更加快速地理解和记忆物理内容，但是物理实验耗时耗力。传统的物理实验课堂需要学生到物理实验室去上课，需要占用学生很多时间。高中生的时间是有限的，如何让学生短时间内明白物理实验的相关知识，如何让学生短时间内琢磨透物理，是每一个高中物理老师都要面对的难题。微课程的出现解决了这一难题，帮助老师更好地进行了物理实验的讲解，提升了效率。

微课 物理

一、微课程的定义

微课程不是指课容量小的课程，也不是指上课时间短的课程。微课程是指那些通过在线学习和移动学习而进行的课程。微课程是有完整教学设计的，它具有课程的设计、开发、实施、评价等环节。微课程能够打破学习的地域限制，能够让学生随时学习。除此之外，微课程的内容相对较少，但却具有很强的授课效果。

二、高中物理理论教学部分的应用

1.创设情境

高中物理的理论知识虽然看似艰深晦涩，但是这些理论所揭示的物理现象和其中包含的物理规律大多源于生活，因此为了提高高中物理理论部分教学的质量，授课教师可以在理论授课的时候适当采用微课的方式，将生活中的例子与理论知识相结合，创设生动的教学情景，将学生带入课堂，并激发他们进一步探索的兴趣和学习理论知识的积极性。

2.抽象内容具体化

微课具有展示方式多样、生动的特点，因此微课的应用便可以起到抽象内容具体化的作用。比如高中物理理论知识中所说的“惯性”是一个比较抽象的概念。但是实际上我们每个人都有过坐车的经验，都曾体验过在汽车加速的时候车上的人会向后仰，汽车急转弯的时候乘客则会被甩出去，其实这就是所谓“惯性”的具体表现。授课教师在上课的时候可以先播放提前录制的汽车加速或者运动员冲刺的微课视频，然后用这一具体的事例向同学们讲解有关“惯性”的概念，学生们就会更容易理解了。

3.内容补充

囿于高中学生课业压力，授课教师在理论教学的时候往往只能是单纯地讲解理论知识，理论深度有余，但是知识面宽度往往不够。新课标要求高中物理课程教学要激发学生学习物理知识的积极性，引导学生自主探索，扩大知识面。这一新课标改革目标的实现，高中物理课堂传统的授课方式显然是无法满足的，这就要求授课教师适当地采用微课，使物理理论的教授更加生动有趣，进而激发学生们对物理学习的兴趣。实验证明，相较于语言表达，人类总是更倾向于对视觉刺激产生反应，因此要想激发学生们对于物理学习的兴趣，教师应该在授课过程中加入一些图片或者视频的因素。

4.个性化教学

每一个学生都是独一无二的个体，他们对于知识的理解和掌握程度也存在着或大或小的差异，因此“因材施教”一直以来是教育界以及各社会人士广泛提倡的教学方式，但是学生多教师少的现实，决定了这一教学方式在传统教学中不可能实现。试想，一个高中班级有40位学生，其中10个人表示完全掌握，想进一步了解更多的知识；20个学生表示基本可以掌握，但是需要时间巩固；10名学生感觉没有听懂，希望教师重复讲解。此时，授课教师应该满足谁的要求呢？针对这一情况，教师可以将授课的过程录制下来，并补充难点、重点以及考点的详细讲解，制作成微课，将其发布到互联网上，有需要的同学可以下载下来重复观看。这种教学方式可以适应每一位学生的学习进度，真正实现教育的个性化。

三、微课程的课程设计步骤

1.对实验内容及学生掌握程度进行前端分析

微课程在高中物理方面的应用主要的目的在于教会学生相关的知识。因此在进行微课程之前首先要对实验内容及学生的掌握程度进行分析。老师要确定好学习内容，制定好授课的目标，要明白自己授课的目的和意义，由此来确定微课程授课的大致目标。其次要对学生的掌握程度进行分析，老师要了解学生到底通过之前的纯知识授课掌握了多少，由此来确定微课程的内容、授课时间、授课速度等等。

2.在授课目标的条件下，对微课程的资源、实施策略、情境以及视频选择的设计

这部分的设计对于整个微课程的设计至关重要，它是整体设计的核心。因此，老师在确定好授课内容和学生的实际情况以后就要根据自己所了解的实情进行本部分的设计。首先，老师要制订好学习目标。微课程的要根据学习目标来选择，也要尽量在最短的时间内凸显和完成学习目标。其次，老师要对微教案、微课件等微课程的资源进行选择。老师要自己上网找资料，整合教学资源。微课程强调的是在最短的时间获得最大的教学成就。因此老师必须要对众多学习资源精挑细选，要找到真正能让学生接受的知识。同时也要对课件进行必要的补充，让微课程顺利地进行下去。

3.善于利用评价来使微课程教学不断进步

评价是最好的反馈，是老师提升教学质量的关键。老师要对学习结果和微课程效果等方面评价。学习结果可以通过对学生进行测试、提问等进行评价。微课程的评价主要是由老师将自己的微课程放置在微课平台上，通过他人的点评等进行评价。

四、以“自由落体运动”为例的分析微课程的应用

1.老师通过对学习内容和学生掌握程度分析初步确定微课程教学目标

老师应该知道：（1）该实验的目的在于让学生了解自由落体运用的规律，掌握它的计算公式。（2）学生在初中已经初步了解过该运动，也知道该运动的一些基本规律。微课程可以重点突出实验的过程，多向学生展示不同物体的自由落体，并用打点计时器来进行辅助教学。

2.老师要对微课程的资源、实施策略、情境以及视频选择进行设计

老师要多上网找一些白纸、铁球、钢球等不同质量、不同规格的物体自由落体实验的视频，该视频中的自由落体的轨迹要是通过打点计时器描述出来的。老师要在讲课一开始就给学生播放物体自由下落的视频，先引起学生的学习好奇心，再进行知识的讲解，最后总结规律。老师在制作微视频时要保证画面清晰，言语清晰等等，给学生提供舒适的观看体验。

3.将设计好的微课程网上供学习学习，也要在物理实验课上让学生观看

微课程满足了一对一教学的目的，也给学生提供了自学的机会。老师应该要求学生课下观看微课程，上课时向学生提出几个问题，检验学生的学习情况。例如在自由落体运动学习之前，老师应要求学生观看视频，找到自由落体的规律，上课时老师也要进行提问。在上课时，老师也要播放微课程帮助学生巩固知识，加深对自由落体的理解。

结语

微课程给了学生自学的机会，同时也将耗时耗力的物理实验变得简单可行。今后的高中物理实验要多和微课程结合在一起进行教学，帮助学生更好地掌握物理。