初中语文教学中书法教育实施的现状研究

2016-03-04任秀凤

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年25期

关键词：写字书写汉字

任秀凤

（黑龙江省穆棱林业局第一中学黑龙江穆棱 157513）

初中语文教学中书法教育实施的现状研究

任秀凤

（黑龙江省穆棱林业局第一中学黑龙江穆棱 157513）

书法作为我国传统文化，绝无仅有熠熠发光，不仅是五千年来中国文化艺术发展的民族符号，还传承了中国的优良传统精神。因此，学校的写字（书法）教育关乎这门艺术的兴衰，也关乎民族传统文化的传承。书法教育可以提高学生的审美和书写，提升学生的文化水准与个人节操，从而促进学生的全面发展。

初中语文教学书法教育现状研究

泱泱中华几千年的历史之所以没有中断，重要的原因之一要归功于汉字。汉字是我们华夏先祖创造的，是我们中华名族的智慧结晶。可以毫不夸张地说书法是中国的符号，书法是华夏的“代码”，书法是民族意识的火把，也可以说是我们的文化基因。台湾学者白先勇说过这样一句话：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。”无论是古代还是现今社会，书法都发挥了极其重大的作用，不仅发挥了其美感和艺术性，还交流了情感、传播了信息，增加了我们生活的情趣。因此，我们应该将书法发扬光大，让学生的汉字书写水平得到有效提高，不过现实状况却令人堪忧。[1]

一、当前初中生的写字（书法）教育的现状

1．写字的姿势不规范，不正确。走进教室你可以看到，有学生写字的坐姿要么是斜倚外靠，要么是眼睛离本子太近，久而久之形成习惯，习惯成自然，很难纠正。

2．不会写规范的字。他们没有掌握最基本的笔顺书写规则和字的间架结构，不端正，不整洁，不规范，尤其是细节性的基本笔画不是多就是少，有的字虽正确，但像鸡爪子抓的，很难辨认，没有“体”。

3．不会写正确的字。提笔忘字的情况时有发生，据相关媒体调查，近80%的受访者都有这种情况。[2]

4．不会又快又好地写字。书写速度缓慢，像捉虫似的。一快，就写成了很难辨识的潦草字，难以适应学习、工作和生活的需要。

5．不会写有个性有生命力的字。所有的字，都是一种体，一成不变。6、有学生随意简化汉字，甚至生造汉字。

二、对当前初中生写字（书法）现状的原因探究

以上的现状，以上的结果我们虽然不愿看到，但更不能回避，原因归纳起来有以下几条。一是语文教学有缺失。在语文教学中，多数教师都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。二是教师本身业务水平有待进一步提高。教育部一项调查显示，在全国3000多名教师中，60%的人认为自己学生的汉字书写水平在下降，教师书写技能的下滑。三是初中学生自己重视不够。进入初中，所学科目增加不少，作业也多了起来，在还没有彻底减负的情况下，学生必须在单位时间完成各科作业，但是总不不睡觉吧，于是乎，就来个刷刷刷，不能保证作业的书写质量。四是由于应试教育的影响，初中学生面对中考的压力，为了考出一个好分数，老师大多的时间花在背诵默写，阅读理解上，无暇顾及书写，老师、家长、学生都默许了这种不太正常的现象，而只顾学习任务的完成，不重视书写的规范。五是各科任教师不同程度地使用不规范的简化字，以及网络语言对学生产生了负面影响。六是随着网络和手机的普及，同学之间，亲友之间、家庭成员之间用书信沟通机会越来越少，初中学生大多考敲击电脑键盘来完成交流，导致学生书面交流渐少，对电脑形成了依赖，学生也因此失去了展示自己书写才能和赏析他人书写的机会，从而导致初中学生汉字书写水平不进则退。七是目前的中小学语文教学，还没有对学生书写能力的具体评价体系，教师对学生书写的评价无依据。

三、初中语文教学中实施书法教育的意义

书法教育可以促进德、智、美、体等方面发展，提高学生的综合素养。书法教育既增强了学生的爱国情怀也培养了学生的民族自豪感和自信心。书法教育不仅仅是对“技术”的训练，也是对“道义”的考验，如深层次的哲学内涵、民族的价值观、民族的审美等。同时书法教育对书写姿势的要求十分严格，有非常精细的标准。

四、促进初中语文教学与写字（书法）教育有机融合的建构设想及实施建议

首先，从国家层面来说，通过新闻媒体大力宣传弘扬我国的书法艺术，大力营造学书的氛围，能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有利于学习、工作和交际。所以只有人人思想观念上重视了，才有可能认认真真落实课标，认真真地去书写。同时，教育主管部门要加强监督与考核。由于初中阶段是九年制义务教育的完成阶段，学校普遍面临着中考升学的压力，社会各界对也比较学校关注。要把写字教学是否开展作为考核一个学校的硬性指标，这样就迫使每一所初中都能够重视写字教学。[3]

其次，科学评价，激发习字动力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能促进儿童好好学习的愿望。”可以充分发挥考试的杠杆作用（每次考试都单列书写的分数），把学生的书写列为评价的重要内容。再次，学校要重视写字教学，健全评估考核机制。每一所学校要把写字教学当作一项重要的工作来抓，在搞好文化教学工作的同时，要从学生的实际情况出发，制定切实可行的方案。同时也建议让写字（书法）教育进课堂，在课程设置上，认真研究写字（书法）课的课标，落实每周1节或两节，并且把其作为必修课，让学生以认真的态度对待。也可开设第二课堂，让一部分爱好书法的同学有相对固定的时间练习，并因有老师的个别指导，同学之间的互相砥砺，所以兴趣班同学们的书法水平提高较快。[4]

最后，教师勤修内功，加强示范。教师自身平时也应多练习书写，既陶冶了情操，提升了自身修养，又可言传身教，带给学生潜移默化的影响。老师要强调学生把字写得正确、端正、清楚。力求美观，行款要整齐，卷面要干净，字随文教，文从字授，两全其美。