语文阅读教学问题设计探讨

白丽欣

（河北省行唐县上方中心 河北行唐 050602）

语文阅读教学问题设计探讨

白丽欣

（河北省行唐县上方中心 河北行唐 050602）

小学语文课程教学的优化方式多种多样，其中，以问题为导向，通过合理设计问题能有效提升学生的学习兴趣，激发其主观能动性，培养其探究能力，更好契合新课改对素质型人才的培养要求。借此，笔者结合多年教学实践，就如何在小学语文阅读教学中科学合理设计问题展开分析探讨。

阅读教学 问题设计 语文教学

阅读教学都是小学语文教学的重点和难点，在小学语文教学中占据非常重要的地位，小学生阅读能力的高低直接关系到其写作能力和其他各项相关能力的发展，如何提升小学生的阅读能力，促进其全面发展，也日益受到重视。小学语文课程教学的优化方式多种多样，其中，以问题为导向，通过合理设计问题能有效提升学生的学习兴趣，激发其主观能动性，培养其探究能力，更好契合新课改对素质型人才的培养要求。借此，笔者结合多年教学实践，就如何在小学语文阅读教学中科学合理设计问题展开分析探讨。

一、小学语文阅读教学问题设计现状分析

在小学语文教学中，为了活跃氛围，激发孩子的学习兴趣和探索热情，教师也非常注重对问题的应用，如用问题来导入课程，用问题来创设情境，用问题来引导思考等[2]，对改善提升课堂教学效率具有非常重要的意义。但从教学实践来看，在具体教学实践中也存在一些亟待改进的问题不足，主要表现为：一是问题设计的计划性不强，具有较大的随意性，更多的将关注点放在活跃课堂气氛上，忽略对学生认知能力的研判和教材的深度挖掘，问题常常停留在浅显的“是不是、对不对”等简单层次，难以启迪学生的探究思维。二是问题设计未能很好契合学生的兴奋点，没有从学生认知的角度去合理设计问题，问题或者过难，或者是过于笼统，导致学生难以跟上教师的节奏，启而不发，课堂问答也常常成为教师自问自答的独角戏。三是缺少互动交流，问题的设计常常是由教师到学生的单向传递，在小学语文阅读教学中没有给学生留有充足的提问时间，未能充分践行生本理念，难以充分发挥学生的主观能动性，导致学生形成消极阅读的习惯，不利于其长远发展。

二、小学语文阅读教学问题设计的对策建议

1．突出计划性，有的放矢

一般来说，小学语文阅读教学也要由浅到深的逐步深入[3]，教学要遵循一定的层次性和步骤性，首先，要通读课文，扫清文字上的障碍；其次，要理清文章的脉络结构，加强对人物、事物形象的分析；再次，要能够概括文章的主题，挖掘文章背后的深层次意义，结合学生思维由低到高的发展层次性，围绕教学目标要求由浅到深的进行教学设计，开展教学工作。那么，在小学语文阅读教学中需要设计什么样的问题，应该怎样设计呢？应该以怎样的方式进行呈现呢？需要达成什么样的教学目的呢？这也需要老师在开展教学设计时全面思考，如在小学高年级语文阅读课堂教学中，应多设计一些综合和评价类型的问题。以《黄山松》为例，设计问题：黄山松有哪些特点，它为什么会有如此强的生命力？让学生带着问题去阅读、思考和总结，提升阅读教学的针对性和有效性。

2．增强趣味性，活跃氛围

兴趣是做好的老师，让学生充满兴趣的教学活动也能更好的吸引学生参与进来，获得事半功倍的教学效果。特别是针对小学生来说，我们更要坚信好孩子是夸出来的，培养学生良好的行为习惯比获得高分成绩更重要，因为前者会影响其以后一生的成长和发展。小学语文阅读教学需要加强对学生阅读能力和习惯的培养，帮助其掌握阅读的技巧和方法，但是如果学生的学习兴趣不高，主动参与的热情不够，也会影响教学工作的开展，难以取得令人满意的效果。对此，教师在进行问题设计的时候，可以积极探索应用问题来增强学生的亲身体验感，通过对问题的思考和探究，进一步拓展思维，深化对知识点的认识。以《未来我们怎样出行》，可以在课程导入时创设情境，以有趣的方式导入，再引导学生放飞思维，设计其他的各种现代化的出行方式。

3．侧重互动性，加强引导

随着教学改革对素质型人才培养的更加重视，小学语文阅读教学也应与时俱进的做出调整，更加注重对学生主观能动性的激发，增加学生在学习活动中的“份量”，适当“弱化”教师的戏份，教学活动不再是单向的知识传递，而是相互合作探究，在学习活动中，教师不再是权威者，而是一个参与者和引导者。在小学语文阅读教学设计中，教师也要精心设计各种能够调动学生积极性，启迪学生思维，能够加强师生互动、生生互动交流的问题，在课堂教学中适当留白，引导学生去思考和讨论。以《渔夫和金鱼的故事》为例，设计问题：通过阅读这篇文章，你们有什么样的感悟？我们应该做怎样的人呢？引导教学生去思考，以小组讨论的形式进行交流，在讨论交流后再进行回答，对于学生的回答，教师也要恰当给予回应，这样才能给予学生更多的激励，有效提升其自主探究的信心和培养其主动学习的习惯。

课堂教学要优化，实质上就是提高效率，使师生在时间和精力上的消耗尽可能少，而学生所获得的全面发展的程度却尽可能地高。阅读教学的问题设计同样要有效率观念。力求高效低耗。一篇课文总要设计一系列问题，这些问题按怎样的思路组合，直接影响到课堂教学的效率。因此有必要研究问题设计的思路。

那些有情节的课文，常规性的问法总是按情节发展的顺序问，这是一种顺应思路。倒过来，就是逆向思路，逆向思路思维价值较高，我们应该学会。当然顺应提问并不是一无可取，对于基础较差的班级，顺向提问有时还是必要的。