浅谈信息技术在初中地理教学中的应用

狄清萍

（宁夏平罗县第四中学 宁夏石嘴山 753400）

浅谈信息技术在初中地理教学中的应用

狄清萍

（宁夏平罗县第四中学 宁夏石嘴山 753400）

此文从运用信息技术可激发学生学习地理的兴趣；运用信息技术可将地理现象及成因真实地展现给学生；运用信息技术可帮助教师解决教学中的困惑三个方面来阐述信息技术在地理课堂教学中运用所带来的教学变化。

信息技术 地理教学

今天信息技术越来越多地被应用到课堂教学中，那么地理课堂教学中运用信息技术会收到怎样的效果呢？

一、运用信息技术可激发学生学习地理的兴趣

兴趣是最好的老师。对于学生来说，要学好哪一门课程，首先就要让他对这门课程感兴趣，对于地理课程也一样。在许多学生心里地理课是副课，可学也可以不学，面对这种状况，作为一名地理教师首要的是要提升学生的学习兴趣，教学中运用信息技术可很好地激发学生学习兴趣。例如：在学习《繁华都会——香港特别行政区》和《海上花园——澳门特别行政区》时，由于许多学生对这两个地方很陌生，去过这两个地方的学生几乎没有，所以我用多媒体放了一组香港、澳门的图片给学生欣赏，放图片的同时我还插了一首歌曲《七子之歌》，让学生边看图片边欣赏歌曲，同学们被美丽风景和稚嫩童声吸引的同时，还提出了一个疑问：“《七子之歌》不是在澳门回归时放的歌曲吗，为什么看香港图片时也听这首歌呢？”我顺势告诉大家这首歌的来历，原来七子指的是当年祖国被割让的七块土地，其中包括香港和澳门，听了我的解释同学们带着浓厚的兴趣进入本节内容的学习。又例如：在学习《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》时，播放四段视频，请大家猜猜它是我国哪个地区的名称：

①从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色；

②从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到；

③这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉；

④黄河穿过，成了地地道道的“黄河”。

通过让学生猜出这个地形区名称，也让学生明白：地理课其实很有趣，从而增加了学习地理的兴趣。

二、运用信息技术可将地理现象及成因真实地展现给学生

地理可具有很强的专业性和科学性，一些个地理现象及成因教师讲述起来很抽象，也很枯燥，学生理解起来也很费 ，这时适时地用大屏幕展示或演示，既形象直观又生动逼真，会帮助学生很好地理解学习难点。

例如，在学习《祖国宝岛——台湾省》时，要给学生讲清台湾岛自古以来就是中国的领土这一问题时，我通过多媒体课件，用动画演示的方法将祖国大陆和台湾岛最先是一块完整的大陆，后来由于地壳运动地面下陷，台湾岛所在的这一块与祖国大陆相分离，后来由于大陆漂移慢慢的形成台湾海峡的这一过程真实地显现出来，让学生静观其变而明其真理，这样的处理方法比教师单纯讲述学生更容易理解。

三、运用信息技术可帮助教师解决教学中的困惑

在地理课堂授课中有时面临着许多问题和困惑。

① 地理教学板书、板图内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来；② 课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要帮助，往往又是信息容量大、要素繁多，是个平面的图画，不利于学生的多角度的观察学习；③ 地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，以及人文特征、生产发展以及人地关系等，用一般的教学手段难以实现，影响了学生由感性上升到理性的认知；④ 地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育情景，激发学生的爱国热情。

信息技术与地理学科的融合，很好地解决教师授课中面临的问题，突破了阻碍教师教学中提质增效的瓶颈。例如，在学习《巴西》时，我就通过多媒体课件将巴西地形和亚马孙河真实地展现出来，让学生直观地了解，并运用大量图片资料向学生介绍亚马孙河水量特别大的原因及巴西的热带雨林风光，给学生身临其境的感觉。又比如，在学习《祖国心脏---北京市》时，我运用大量图片向学生展示祖国著名的天安门广场、故宫、天坛、颐和园、万里长城和清华、北京大学，意在让学生欣赏图片的同时树立起强烈的民族自尊心和自豪感，并立志成才、奋发图强，这样既培养学生的知识、能力、方法也渗透了情感价值观教育。

总之，在地理课堂教学中运用信息技术既使课堂教学内容丰富多彩、形象生动，激发了学生学习地理的兴趣和积极性，也使教师从辛苦的灌输转换为轻松的引领，从而使地理课堂教学质量明显提升。