创设情境 升华课堂

江苏如东县袁庄镇袁庄小学（226405） 纪娇娇

创设情境 升华课堂

江苏如东县袁庄镇袁庄小学（226405） 纪娇娇

小学音乐教学要遵循听觉艺术的感知规律，突出学科特点，注重“情”“境”交融，通过声、光、图等各种教学手段，让学生置身美妙的旋律之中，进入特定的艺术氛围，感受、体验音乐的特有魅力，激发学生的音乐学习兴趣，提高音乐表现能力，提升音乐审美水平。

小学音乐 情境创设 兴趣

情境与音乐可谓是天造地设的一对，在音乐教学中加入情境的因子，可以让课堂增色不少。小学生受认知水平和年龄特征所限，虽然对音乐有着较为浓厚的兴趣，但是在实际学唱和欣赏的过程中经常遭遇困难。如果单纯地进行机械重复的训练，会消磨学生的兴趣，从而影响学习效果。此时需要教师结合歌曲创设生动的情境，帮助学生感受和理解音乐，从而达到教与学的和谐统一。

一、借助媒体，优化情境

多媒体设备已然成为课堂教学的得力助手，音乐教学尤为如此。录音机、电视机等已是音乐课堂的必备工具，而越来越先进的数字设备则可以将音乐的意境、背景、节奏等完整地展示给学生，从而调动眼、口、耳、手多种感官的综合参与。

例如，在教学《海鸥》《大海啊，故乡》等歌曲时，可以呈现广阔无垠、波澜壮阔的大海视频，让学生近距离地感受大海的美景和意蕴，从而直观形象地领会歌曲的内容和意境，选用合适的节奏和感情进行歌唱。

二、环境布置，丰富情境

音乐教室是学生学习音乐的乐园，首先要做到美观、整齐、温馨，营造轻松、愉快的氛围，消除学生的心理戒备，使学生能够快乐地、全身心地投入歌唱和欣赏之中，唤起内心对美的共鸣与追求。

例如，在教室顶部挂上彩条丝带，把讲台布置成“我型我秀”T型台，设置成舞台的效果，学生置身其中，势必会激发起表现欲望。还可以在四周的墙壁上布置音乐卡通图案：弹琴的小松鼠、吹圆号的小熊，跳舞的小兔……生动活泼的卡通形象让学生更易融入课堂，激发学生学习音乐的积极性。此外，教师要结合歌曲特点，对教室进行合理的布置。例如，教学《春天在哪里》一课时，可将教室装扮得春意盎然。

三、角色扮演，体验情境

创设情境的根本目的是让学生成为音乐学习的主人，激发他们的参与度和积极性，进而由等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。在音乐教学中设置表演情境，可以让学生通过亲身体验，感受音乐的内涵，体会艺术的魅力。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，可以组织学生初步欣赏，边听边思考：歌曲讲述了一个怎样的故事？有哪几个角色？在随后的教唱环节，指导学生用手、脚打节拍，配合身体的动作感受歌曲的活泼风趣。紧接着小组讨论交流各个角色演唱时的音色有什么区别。在此基础上，布置场景，排练音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》，全剧分成两幕：葡萄成熟前、葡萄成熟后。学生佩戴头饰，扮演歌曲中的人物，通过合唱和独唱等多种形式演绎歌曲。在这一过程中，学生兴致高涨，全情投入。

四、故事引入，活化情境

爱听故事是小学生的天性，教师应充分利用这一特点，创设情趣盎然、新颖别致的故事情境，一方面激发学生的学习欲望，另一方面也有助于学生感知歌曲的内容。故事一般用在新课的引入环节，时间不宜过长，否则会喧宾夺主；其次故事内容要生动有趣、切合主题。

例如，在教歌曲《小青蛙找家》一课时，教师可以谈话引入：同学们，你们学过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文吧？小蝌蚪长大后会变成什么呢？……小蝌蚪长成了小青蛙，今天他们又在找妈妈啦！想知道是怎么回事吗？原来啊小青蛙们到稻田里捉害虫，他们开心地跳啊，游啊，不知不觉离家越来越远，最后发现找不到回家的路啦！教师绘声绘色的讲述将学生深深地吸引住了，学生的脸上露出了焦急的神情，此时教师顺势问道：“同学们，你们能帮小青蛙找到家吗？”学生的学习劲头一下子被调动起来了，教师随即组织学生听旋律学歌词。

五、游戏激趣，融合情境

在有些音乐课堂中，学生正襟危坐，一板一眼地跟着伴奏练唱。这种形式的音乐课太正式，不适合小学生的年龄特征，长此以往，势必会降低学生学习音乐的兴趣。小学生应该在玩乐中学习音乐。在游戏中，学生会全身心投入，以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力。

例如，在教学音符时，可设置“小兔子拔萝卜”的游戏，让学生扮演小兔子，将音符标注在萝卜上，拔“1”时，全体学生唱“duo——”，拔“3”时，学生唱“mi——”……反复地进行互动和训练，学生就可轻松地学会这几个音符。

情境是音乐教学中“化平淡为神奇”的催化剂，让我们积极创设、优化情境，赋予音乐课堂蓬勃的生命力。

（责编 罗 艳）

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