story time板块的有效性教学

江苏灌南县实验小学（223500） 朱 敏

story time板块的有效性教学

江苏灌南县实验小学（223500） 朱 敏

在小学英语教学中，story time板块由于趣味性、互动性、生活性比较强，所以比较适合学生的学习心理，也是学生比较喜欢的英语学习板块，在激发学生英语学习兴趣，提高学生英语语言思维潜能等方面具有十分重要的教学价值。

小学英语 故事教学 story time

故事是学生最喜欢的教学形式之一，也是激发学生学习兴趣和培养学生学习习惯的重要手段。因此，在英语教材体系中，有story time板块的教学内容，这个板块的教学内容一般都是结合各单元的教学主题编写的，具有丰富的教学价值。但是由于有些教师对story time板块教学认识的不足，在开展常规教学的基础上，对story time教学常常是缺乏有效的教学策略，没有充分发挥出story time板块教学的教育功能，从而影响了英语教学的有效性。对此，教师要全面把握story time板块的教学特征，制定科学的教学策略。

一、story time板块的英语教学特征

在story time板块中，其教学内容主要是结合各单元的教育主题围绕某一生活场景而编写的以故事为载体的教学材料，是小学英语教材体系中的重要组成部分，具有图文并茂、贴近生活、生动有趣、富含文化内涵等特征，因此具有丰富的教学功能和价值。

1.贴近学生的现实生活

story time板块的内容设置，其主要特征就是具有真实性，比较贴近学生的生活实际，这样可以保证英语教学侧重于学生英语学习兴趣和生活交际能力的培养。尤其是对于刚开始接触英语语言学习的小学生而言，这样的教学内容和故事性的教学形式也更容易被学生所接受。如故事情境的创设，语言通常亲切自然、简单易懂，插图中的卡通形象也是活泼、可爱与真实的，这都可以有效激发学生语言思维潜力，便于学生对故事情节的理解和相关知识点的记忆。

2.故事内容富有趣味性

为了更好的激发学生的英语学习潜能，教材中storytime板块的内容设置，都富有趣味性和幽默感，而且故事情节生动活泼，这样可以更好地调动学生在英语课堂上的学习兴趣，有效丰富学生的英语学习体验，让学生可以快乐的学习。如，在三年级上册Unit 6《Colors》的story time教学中，其故事内容主要是杨玲以变魔术的方式为大家表演时装秀，通过裙子的变色，学习颜色类单词及句型“What color……”，而且在教学过程中教师还可以借助多媒体教学手段来呈现多种颜色的教学情境，所以其教学内容是富有趣味性和吸引力的，可以将学生的学习注意力有效集中到课堂上。

3.强调知识性与文化性的统一

在英语story time板块的教学中，其教学目标不仅仅在于要向学生传授单词、句型等基本性的知识，很多故事内容还带有一定的文化内涵，这充分体现了语言文化教学的目标。如一些故事中的对话情境、生活习惯等，其实都是在表现西方国家的一些文化特征，这对开拓学生的英语学习视野，做到英语学习知识性与文化性的统一是十分有帮助的。

4.蕴含丰富情感

在story time板块中，看似简单的故事情节和知识内容，其中却蕴含了丰富的情感，所以story time板块的英语教学能够做到思想性和价值性的统一，是英语教师实施情感教育的重要载体。因此，教师在实现常规教学任务的基础上，要重视对story time板块情感教育功能的发掘，如一些简单的英语对话，其实是对学生实施礼仪教育的重要途径，教师也可以通过故事情境的讲述，来纠正学生平时的行为举止和习惯等。

二、story time板块的有效教学策略

基于story time板块多样化的教育功能，教师要学会以story time板块为教学载体，采取有效的教学导入策略，实施更有针对性听、读、演方面的英语教学，从而促进学生英语综合素质的全面发展。

1.story time“导入”的有效教学

好的开始等于成功的一半，对于story time板块的教学来说同样也不例外。有效的故事教学，教师必须对教学导入策略进行认真研究，对故事在英语课堂上的导入进行充分的准备，以便更好地激发学生的英语学习兴趣，将学生的学习注意力有效集中到课堂上。例如，在英语五年级上册《My e－friend》的教学导入环节，教师完全可以通过PPT上来呈现story time的主情境图，然后对学生进行提问，并与学生展开交流：“What can you see？”“Where are they？”“What does he want to do？”在这样更加直观、清晰的故事教学情境下，不仅可以有效集中学生的学习兴趣和一系列问题的提出，还可以让学生带着问题进行学习，避免学生将学习精力过度集中在故事本身而忽略了英语知识的学习，这样才能保证英语教学的有效性。

2.story time“听”的有效教学

在英语教学中，英语听力教学既是培养目标又是训练手段，是各种语言学习能力培养的基础。在story time板块的英语教学中，为了更好地实现教学互动，对学生的英语学习过程进行有针对性的引导，教师就必须更好的发挥自身教学组织者和引导者的角色，确保学生可以在story time环节中认真的“听故事”。因此，教师要学会对英语教材的活学活用，必要时可以创新传统教学形式，增强story time板块教学的灵活性和新颖性。如一方面可以让学生提前熟悉所听内容，这样学生可以对听力语料形成一定的预知，降低学生的听力难度；另一方面教师也可以让学生先看图，了解故事大意，并发挥个人的想象力，对故事发展脉络进行一定的猜测，然后再听故事时就可以实现事半功倍的教学效果。如此一来，可以在story time板块教学中实施听力教学，增强学生的英语交际能力。

3.story time“读”的有效教学

基于故事教学的趣味性，教师还可以借助英语教材中的story time板块来实施有效的阅读教学，这对提高小学生的语音、语调、语速等口语表达方面的素质是非常有帮助的。因此，在英语的教学实践中，教师可以要求学生多读一些简单的故事，让学生多“开口”学英语，提高学生的朗读能力，养成良好的英语阅读习惯，让学生在阅读中实现英语知识的持续积累和学习成绩的不断进步。例如，在story time板块的教学内容中，故事的趣味性、交际性和生活性等特征比较明显，插图多是卡通形象，录音也多采用儿童声音，这样的内容呈现形式能够很好地调动学生的英语阅读热情，加上教师的正确引导，story time板块的英语教学都会实现有效的拓展和延伸。

4.story time“演”的有效教学

英语story time板块“演”的有效教学，不是让学生对文章中的故事情节进行简单的模仿或机械性的复制，而是要自身扮演故事中的角色，并在扮演中积极开展体验式学习，让学生感受到英语学习的快乐，在扮演中实现英语语言素质和交际能力的不断提升。因此，教师要借助story time板块这一教学载体，营造出趣味性的教学情境，必要时可以对原教学情境进行适当的优化，使其更加符合学生角色扮演的需要。例如，在扮演过程中，教师不仅要让学生开展英语对话，还可以鼓励学生通过道具、头饰、服饰、动作、表情、语言等方式大胆地对故事情景进行个性化演绎和发挥，进而促进学生个性化素质的发展。

总之，在小学英语story time板块的教学中，其教学功能和教学价值是十分丰富的，教师只有树立正确的教学观念，重视对story time板块教学方案的优化设计，多以story time板块为教学载体，实施趣味化、生活化、情感化英语教学，才能真正激发出学生的英语学习兴趣和学习潜能，从而充分发挥出story time板块的教学价值，让英语教学更加优质和高效。

（特约编辑 木 清）

G623.31

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1007-9068（2016）36-033