培养低年级学生朗读兴趣的小妙招

广西容县六王镇谭螺中心小学（537505）杨春蓉



培养低年级学生朗读兴趣的小妙招

广西容县六王镇谭螺中心小学（537505）杨春蓉

［摘要］朗读是理解课文内容及培养学生语文能力的重要途径。培养低年级学生的朗读兴趣可借助多媒体激趣、表演激趣、比赛激趣。教师要根据课文的特点采用恰当的朗读形式，让学生在朗读训练中始终保持一种亢奋的状态，充分享受朗读带来的快乐。

［关键词］朗读兴趣低年级培养

小学一、二年级的学生表现欲强，善于模仿。但他们的注意力又难以长时间集中，对反复的、重复的机械训练活动容易产生抗拒心理。学生的这些心理特征表明我们要想达到“有感情地朗读”这一要求，就需要花费更多的心思来设计教学。那么教师如何调动学生的情感，让学生以朗读为乐呢？笔者根据自己平时的教学经验，总结出了以下几个“小妙招”。

妙招一：多媒体激趣

多媒体能提供形象生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能很好地渲染气氛、烘托场景，迅速地把学生带入课文情境中去，从而激发学生的情感。

如教学一年级上册《静夜思》一课，为创设一个与课文相似的诗歌意境，我利用多媒体播放“月夜”的视频，伴随着《思乡曲》，我轻声与学生交流：“你脑海中的夜晚是怎样的？古代大诗人李白在这样安静的夜晚又在想些什么呢？”学生们看着那皎洁的明月，伴着那略带忧伤的乐曲，脸上写满了沉静，他们不由自主地低吟起来。读诗时，学生们全然进入了角色，读得格外的静，话音显得格外的深幽。有一些学生甚至站了起来，配上动作，边表演边吟诵，将诗人思念故乡的情感抒发得淋漓尽致，那动容的神情绝非一个“传神”就能够概括。

妙招二：表演激趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。”低年级学生喜欢模仿表演，通过分角色表演朗读，让学生从表演中充分感受到朗读的乐趣，这对于激发低年级学生朗读的兴趣非常有效。

如在教学一年级下册的《看书》一课时，我准备了厚厚的《现代汉语词典》、大大的《读者文摘》，还有色彩图案丰富的适合低龄儿童阅读的《大风车》，让学生分别根据自己喜欢的角色扮演爸爸、妈妈和“我”，学生依据内容和角色手捧书本，朗诵起来：“爸爸在看书，妈妈在看书，我也在看书。爸在看厚厚的书，妈妈在看大大的书，我在看花花绿绿的书……”学生在轻松、愉快的表演朗读中不但理解了“也、捧、厚厚的、花花绿绿”等关键词语，更激起了自身对书本的热爱，培养了良好的读书习惯。

妙招三：比赛激趣

争强好胜是孩子的天性。孩子是最愿意接受挑战、最不肯服输的，对比赛和挑战带有一种特殊的兴趣。在朗读教学中，我们可以充分利用这一点来激发学生朗读的兴趣。我在执教《看书》一课时，为了激起学生朗读的热情，在导入时先创设了一个学生喜闻乐见的卡通情境：“有一家人要来羊村玩，不过呢，要进入羊村可不容易，得接受喜羊羊的挑战哦。如果比赛赢了，这一家人才能进入羊村。孩子们，你们愿意帮帮这一家人，勇敢地接受挑战吗？”在学生的注意力被吸引之后，我接着在初读课文、分角色朗读课文、练习说话、熟读成诵等环节分别出示了守关的卡通人物——喜羊羊、灰太狼、羊村村长等，还注明了闯关要求。学生们兴味盎然，朗读的热情空前高涨，纷纷举手主动迎接挑战。在每个训练环节结束之后，我都以守关卡通人物的口吻对朗读的情况进行点评，使学生兴趣倍增，课堂表现得非常活跃。

除上述妙招外，关于培养低年级学生的朗读兴趣的方法还有许多。在教学实践中，教师要根据课文的特点，采用恰当的朗读形式，对学生多表扬、多激励，让学生在朗读训练中始终保持一种亢奋的状态，充分享受朗读带来的快乐，增强朗读的兴趣。

［参考文献］

［1］孙京媛.好孩子是夸出来的［M］.天津：天津科学技术出版社，2008.

［2］刘金霞.语文课堂激励性评价的运用研究［J］.语文教学与研究,2014（8）.

（责编刘宇帆）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）09-013

古语有云：“读书百遍，其义自见。”朗读是学习、理解、积累语言、培养语感、发展思维的主要途径。义务教育课程标准实验教科书（S版）语文一年级下册的“教学参考”中就要求教师做到：“要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情，使学生入境、入情，充分体会到课文的情感因素，在动情的基础上自然流露，通过朗读表达出来。”学生如果能够恰到好处、声情并茂地朗读课文，则说明学生对课文内容已经理解得相当透彻，教师不必再做繁琐的讲解。所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生感受到朗读的乐趣后，他们就会爱上阅读，并会不断地在阅读中追寻快乐的源泉。