小学英语分层教学之我见

覃凤琴

（湖北省宜昌市长阳土家族自治县资丘小学 湖北宜昌 443500）

小学英语分层教学之我见

覃凤琴

（湖北省宜昌市长阳土家族自治县资丘小学 湖北宜昌 443500）

教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异，因此，分层教学已成为课堂教学的必备方法。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。如何在农村对“差异化”的学生实施高效的课堂教学？以下六个方面是我的一些粗浅认识，权为抛砖引玉。

一、学生分层

要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律，所以我们有必要根据不同学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，将学生分为不同的层次，便于在教学过程中进行区别对待、高效落实。我班上有56名学生，我以上学年的期末成绩为主要依据，并结合学习品质和学习能力，将他们分为了ABC三个层次：A 组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情况或请求可以微调一次。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语。

二、备课分层

对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这样在实际教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。

例如教学目标可分为这样三个层次：A组学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质；B组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。教学过程要根据情况设置“全体”、“提优”、“补差”三条线索，在面向全体教学的同时，我提供机会让跃进层拓展提高，我也频频提供机会让提高层夯实基础。在课堂容量上也要针对学生接受能力不同设置不同的要求，在课堂提问上还要针对学生智能的差异有所区别。

三、授课分层

分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。我的课堂上习惯于下课前五分钟进行随堂检测，检测内容我也随之分为ABC三类，这样每个同学都能达到我的检测要求。正因为如此，每节数学课后，学生都能感觉满足而愉悦。

四、作业分层

为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，只有分层布置作业，让学生跳一跳能摘到“苹果”，才有可能培养继续学习的兴趣和信心。

所以，应该减少差生的作业量，减少到能够较为顺利地完成。否则，他们会觉得不堪压力，学习兴趣受到削弱。优秀学生的作业量反而应该适当增加，增加到能够体验到挑战成功的愉快感。这样循序渐进的训练他们，使他们不断得到进步。

五、辅导分层

个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，我们加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导。对成绩较好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。后进生学习的依赖性较大，当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生作正确后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。定内容，主要督促检查基础知识的落实情况，订正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。对于此类同学，心理辅导与学业辅导要同时进行，因为“兴趣是学习的先导”，有了浓厚的学习兴趣，也就有了不竭的进步动力。

对于后进生的作业一般采取“面批”的方式，这有利于及时发现学生问题，巩固所学的知识。对于中等生可以采取“互批，面批”的方式。对于好的学生，因为他们自主性比较强，有的作业可采取“免批、抽查批或者集体批”的方式来处理。

六、评价分层

评价对学生的学习积极性提高很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时给予肯定和表扬。由于学生的习惯、智力、兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如。对于后进生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等生则是要求激励评价。比如，可以加些评语“要是再努力些一定会更棒”！“你觉得这次作业怎样？进步了吧？”……对于优生，我们不但要激励，而且更要严格要求。

总之，学生的个体差异，如性格，习惯，智力的差异，是我们在分层教学之前要充分掌握与了解的，只要把相应的准备工作做落实了，分层教学才能收到实效。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都享受到成功的喜悦，这样我们才能体验到浓郁的职业幸福感！