浅谈小学数学教学中学困生的自我监控

董 颖

（吉林省农安县红旗小学 吉林农安 130200）

浅谈小学数学教学中学困生的自我监控

董 颖

（吉林省农安县红旗小学 吉林农安 130200）

在小学数学教学中，加强小学生自我监控具有非常重要的意义，尤其是数学学困生，学困生的主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。任何一个班里都有学困生，转化学困生成为教师尤其是班主任一项非常重要的工作。首先，只有让学困生具备良好的自我控制能力，才能增强学困生的课堂注意力，调动他们参与数学课堂的积极性和自觉性；其次，只有加强小学数学学困生的自我监控，才能让他们可以真正意识到学习数学的重要性，看到自己数学学习中存在的问题。

学困生 数学

一、增强学困生自我监控意识

小学数学学困生形成的原因具有多样性和复杂性特征，少有获得数学学习的成就感，经常失败，自信心逐渐减弱，是学困生形成的重要原因之一。小学生刚接触数学，会产生一种好奇感，经常会在父母家长面前数数，家长的表扬使得他们获得了学习的成就感，更加激发出他们学习数学的兴趣和热情。但是，随着小学数学教学逐渐往后推移，教学内容的枯燥性和课堂缺乏活力的特征逐渐显现出来，学生学习数学的兴趣逐渐降低，成为数学学习的学困生。此时，就需要教师引导学生增强自我监控意识，增强他们在数学课堂上的注意力，再次唤醒他们学习数学的兴趣，提高学困生的自信心。

现以“混合运算”为例，计算是小学生学习比较困难的一个模块。某教师在学生基本掌握加法、减法、乘法和除法的算法之后，开展了混合运算教学。教师引导学生解决数学问题：192+52×136÷66=？有学生错解：192+52=244，244×136=33184，33184÷66≈503，教师要求学生再次反思本章教学重点，重新检查自己的计算过程。学困生再次回忆教学重点知识：在数学中，当加减和乘除同时出现在一个式子中时，运算顺序是先算乘除，再算加减，如果有括号就先计算括号内后计算括号外，而对于同一级运算的顺序是从左往右。再反思自己的计算过程，学困生指出：192+52×136÷66=？应该先计算52×136=7072，再计算7072÷66≈107，最后计算192+107=299。学困生对于前后两次计算过程进行反思，得出结论是没有按照四则运算的规律计算。

由此可见，缺乏自我监控意识，学困生不会对自己所犯的错误进行反思，甚至意识不到自己学习中存在的问题，对提高学困生数学水平会形成不利影响。在小学数学教学中，教师引导学困生形成自我监控意识，由学生对自己整个学习过程进行监控，及时反思，发现自己学习中存在的问题，纠正问题，就可以逐渐提高学困生的学习水平。

二、数学教学中突出学困生的自我监控

学困生是学习成绩比较差，自律能力有限的学生。小学生活泼好动，容易被其他因素分散注意力。小学数学教学中，教师需要营造出良好的学习氛围，增强数学课堂的吸引力，促使学困生可以积极参与数学教学活动，采取科学的教学方法。

现以教师分析解决“简便计算”例题为例：28×12.5-12.5×20，教师让发现学困生的注意力不集中，于是让一个注意力分散的学困生展示自己的算法：“你能和同学们说一下你的算法吗？”学困生对知识的掌握程度不深，有一些犹豫：“我不会”，教师没有对学生进行严厉批评，而是继续引导：“那你再观察一下数学表达式”，学困生观察完回答：“12.5出现了两次”，教师对学生大加表扬，再继续引导下，学困生根据分配律得出了正确解法：“12.5×（28-20）=100”。由此可见，在小学数学教学中，教师时刻注意学生的态度，对于注意力不集中的学困生，可以采取一定的措施增强他们的注意力，使他们可以增强自控能力，而对他们进行及时的表扬，就可以使他们从学习中获得成就感，从而逐渐提高学困生数学水平。

三、关注数学学困生的学习评价

学习评价主要是对学生学习过程的评价，让学生从反思学习过程中发现自己学习存在的问题，可以及时纠正这些问题，对提高学生学习水平具有非常重要的作用。小学数学教学中，提高学困生自我监控能力，需要关注学困生的学习评价。如在学习四则运算和简便计算之后，教师引导学生分析解决数学问题：25+71+75+29 +88，学生很快就计算出答案288，教师没有立刻判断学生答案的正确与否，而是让一个学困生分析自己的解答过程，学困生开始有一些不愿意，在教师的鼓励下说出自己的算法：“我观察了一下题目，发现25和75，71和29的和正好是100，这样就是100+100+88，计算出答案288。”教师及时对学困生进行了表扬。

四、注重培养学困生对数学学习的兴趣

1.加强直观教学

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科。数学知识因抽象而显得枯燥、单调无味，因此，教学时应增强教学的直观性。例如，讲解物体面积的计算时，我通过让学生去触摸实际物体的表面大小，例如文具盒盖面的大小、课桌表面的大小，再让学生自己选择一两件物品去触摸某一面的大小。学生有了真切感知后，能理解物体面积这一定义。直观教学能让学生动眼，动手，动脑，动口，能吸引学生课堂的注意力和动手操作能力，使面积这一抽象概念具体化，使学生充分感知数学知识的有趣，培养学生的学习兴趣。

2.教师保持语言生动，有趣

在教学中我充分利用现代化教学手段和方法，将抽象枯燥的知识用生动的画面和语言来表现，以此来活跃课堂教学氛围。例如，教学“分数的初步认识”时，由学生分角色扮演《西游记》中的唐僧师徒，配合多媒体手段，让学生在游戏中认识分数，充分激发学生的求知欲。

3.营造轻松气氛和良好学习氛围。

学生和老师之间的情感交流不只是课余时间来进行，课堂上也是师生情感交流的阵地。每一节课开始，我都会微笑着和我的学生问好，为其营造一种不受拘束和自由宽松的课堂氛围，为每节课的开始开个好头。在课堂上，若发现有个别学生发呆，我会随即向这个学生提问较简单的问题，面对发窘的他，我会再重复一遍问题，给他台阶，让他集中精神，告诉他“上课还应再专心、努力些”；如果有学生做小动作，我会把他玩弄的东西收好放桌上，他也会较自觉地坐端正并认真听课，经过提醒、督促和耐心的辅导，一段时间后，他会逐渐打消在数学课堂上这种“休闲”的念头，也会逐渐有了数学学习的紧迫感。

由此可见，在小学数学课堂教学中，注重对学困生及时的评价，针对具体的问题给予学困生真诚的表扬。除此之外，教师还需要关注他们写的数学周记，有意识地训练学困生的自我监控，引导学困生进行自我评价和自我管理，不断提高学困生的自我监控能力。