利用教师资源的若干思考

陈婉儿

（福建省漳州市东山县实验幼儿园 福建漳州 363000）

利用教师资源的若干思考

陈婉儿

（福建省漳州市东山县实验幼儿园 福建漳州 363000）

幼儿园管理者为了研究如何激励员工的工作动机，更好与教师群体取得良性沟通，使全体教师成为一个团队，集体协作，共同成长。以工会牵头，开展了教师职业压力情况调研，旨在通过调研，分析教师离岗、资源内耗、职业倦怠的原因，寻求稳固队伍的对策，最大限度的发挥教师群体资源，为幼儿园更好的发展提供必要支持。

一、利用教师资源，必须做到巧用人

优势互补。必须对教师有了全面了解，利用个人优势，做到优势互补，去弥补个人或组织以及他人的不足。在编班的问题上实行优化组合，采用了年龄互补的组合，做到老带新，弥补了年轻教师经验的不足，又以年轻教师学习工作的热情和冲劲影响老教师；采用性格互补的组合，避免了因个人性格问题而引发的某些矛盾的出现，同时也有利于对本班幼儿情感的培养；采用优势互补的组合，避免了各班级幼儿发展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。

岗位历练。幼儿园业务园长、教务主任、总务主任、年段组长、学科带头人、教研组长的职位，选拔思想业务素质较好的同志明职授权，委以重任。基本做法是：一放，管理上放手，放权。二导，理论学习中导向、指导。三培养，注意不同层次、不同能力干部的培养。四把关，把好教育思想关和保教质量关。

变换岗位。鼓励每位教师主动承担各种工作。小青年教师在英语、电脑、组织活动等方面比老教师有更大优势，他们选择了上特色课，电脑管理员、活动主持人等来发挥自己的最佳优势。老教师则选择了指导、示范，帮助青年教师解决实际教学中的困难。建立了教研组成员轮岗式制度，为的是培养大家自荐、竞争能力，教师们在变动中明确自己潜能、锻炼自己综合能力，使教师找到自己在集体中的位置和价值。

二、利用教师资源，必须做到勤研修

我园重视对员工的教学技巧、业务能力的培养，也重视对员工的人格素养、团队精神、品德行为的培养；对每个教师的素养有个统一的基本要求，又针对每个员工的实际情况，度身定制相应的培养计划，使每个员工都能在原有的水平上获得发展，成为适用之才；重视为员工提供外部培训的机会，包括学历、上岗、专题培训，专题观摩，专题研讨会，等等，由外部机构组织的培训，又重视依据自身特点实施园本培训，包括在岗、主题、案例分析、教育科研等培训，直接根据工作需要与员工发展的需要而组织培训。支持和鼓励员工选择不同的培训途径以加强自我学习；把员工的培训及其业务档案加以记录，存档、考核与奖惩，并建立培训工作的激励机制，以提高员工学习的自觉性。如对得到机会外出学习、培训的教师，要求其回来后，将所学在全园教师会上进行传达，或是举行一次体现本次外出学习新理念的公开课，实现资源共享。

引导青年教师学习《幼儿园指导纲要（试行）》精神，能较好掌握各科教学规律，完成教学任务；每位新教师或转为教学工作的保育员由一名指导教师传带。在传带过程中，新教师应多听、问、写。每听完课后应反思、总结，写出见解。园领导应负责了解、督促传帮带活动情况，检阅新老教师的传带记录。组织开展“新老教师传帮带”活动经验交流会，表扬“优秀对子”，并把该项工作作为年度考核、评优评先的依据之一。

三、利用教师资源，必须做到巧激励

我园制定了一套完整的评优评先制度。月考评制度，每月对老师的工作、成绩进行量化评分，量化评分的标准依据“东教[2002]029号文件”，结合幼儿园的具体情况，其考核内容分为：出勤、获奖论文、指导教师情况、课题研究、公开教学、一日活动各个环节的检查评比等等，每学年按月考评分的累加分、取前10名进入评优评先，再由园务扩大会对该10名教师进行讨论而定。

根据自身能力制定了以才艺发挥程度为核心的激励和考核机制，即谁具备更多的知识和才能，谁对幼儿园贡献的知识更多，谁就拥有更多的表现自己、发展自己的机会。如在设立日常工作与项目工作考核奖的同时，加大了教科研奖评比的力度，并从“精神、物质、机会、责任”四个层面给予奖励，旨在鼓励教师围绕教育教学改革，开展实践与反思，总结教改成果。（1）物质——根据教师在承当教科研中的不同责任，给予适当的津贴，对因公加班加点的教师，分发相应的加班费，实现多劳多得。（2）精神——表扬、宣传、尊敬、信赖为主。（3）机会——奖励进修、外出参观、教学展示。如组织全体教师观摩活动，使该教师在展示中得到充分的认可，也使其他教师心悦诚服。（4）责任——赋予示范、带教、研究等重任，如指导青年教师的教学工作；教学活动随时向全园教师开放，指导青年教师撰写教科研论文等，形成了教师专业成长的良性循环机制。

同时还设立其他奖项，鼓励教师最大限度发挥团队和个体的优势。如设立优秀班级奖，提倡班级教师互动合作，设立最佳配班奖、鼓励配班教师积极参与班级管理，设立优秀班主任奖，支持开展 特色班级活动 ，设立项目评比，如教学比武，教科研工作交流，一日活动各个环节的检查评比，早操评比，环境创设评比，卫生评比等。及时树立典范，总结成功经验，找出不足，让每位教师在不断总结中调整自我，发挥优势。

四、利用教师资源，必须做到勤关怀

充分发挥工会的作用，从关心每位教工的健康、家庭和感受来凝聚人心，吸引教工形成与园所共同成长的目标。如园中有位老师家里经济比较不好，在西埔工作却没有住房。于是，园里便由工会出面，号召、组织家庭经济条件比较好的几位教师筹措资金，帮助该老师买下一套二室一厅的房子，解决住房之忧。设立教工食堂，解决教师及家人的中餐，幼儿园的关心，同事之间的无私帮助给老师们带来的是集体的温暖，从而激励每一位教师都投入到教育教学工作中。还提出了“享受生活”的口号，同样以工会牵头，开展娱乐活动，组织外出参观游览、爬山、烧烤等等。多彩的活动，高雅的娱乐不仅丰富了员工们的业余生活，而且缓解了她们的心理压力，提高了工作效率。

教育资源，人最根本。在所有资源中只有“人”能够成长与发展，幼儿园只有树立“以师为本”的思想，注重人力资源的开发，才能推进幼儿园的管理，促进教职工队伍的建设，最终带动幼儿园的全面发展。