合作学习在小学语文教学中的应用研究

夏 云

（辽河油田幸福小学 辽宁盘锦 124010）

合作学习在小学语文教学中的应用研究

夏 云

（辽河油田幸福小学 辽宁盘锦 124010）

语文作为一门语言性学科，在我国的教育体系中占有非常重要的地位。但是由于语文知识理论性较强，需要学生记忆的知识点较多，如果教师没有好的教学方法，很难有效地落实语文教育。新课改以后，很多创新的教学方法，被应用到语文的教学中，提高了语文教学的质量。在这其中笔者认为合作学习的方法，对于语文教育的影响最大。本文就合作学习在小学语文教学中的应用，进行简要的论述。

合作学习 小学语文 应用

引言

合作学习是新课改后一种全新的教学方式是指，通过师生或者生生合作的方式，完成教学任务。合作学习的有效落实不仅可以提高教学质量，优化教学形式，还可以培养学生的团队合作精神，增加师生和生生之间的友谊。本文就合作学习在小学语文教学中的应用进行论述。

一、目前小学语文教学中的问题

1.教学模式过于单一

传统的教学模式在我国教育体系中，发展了长达半个世纪的时间，给教师留下了一个固有的教学思维。在教学中，不善于创新思维，改变教学方法，千篇一律的教学模式，让本就紧张的课堂，变的更加的枯燥，学生普遍学习兴趣不高，积极性较差。此外，在教学中很多语文活动是与新课改的标准相违背的，虽然有时候积极的开展教学活动，但是单一的教学现状仍然没有被改变，学生的学习质量也没有得到提升。对小学语文教学模式的改革已经迫在眉睫。

2.限制了学生的主体地位

新课改中已经明确的要求：在教学中要从学生的实际出发，突出学生的主体地位，一切的教学形式都是为了服务学生而产生的。但是此教学理念，并没有贯彻到每一个小学语文教师心中。很多教师在教学中仍然抱守着传统的教学思想，在教学时以自我为中心展开教学，利用“保姆式”的教学模式，教师喂一口，学生吃一口，学生只能被动的接受，教师灌输的知识，主体地位得不到体现。这种教学方式，使学生在课题上缺乏互动性，也降低了学生学习的积极性，进而降低了学习效果。长此以往的发展下去，学生会逐渐的失去对语文的学习兴趣，语文的教学效果自然会受到影响，这对素质教育的开展也是不利的。

3.教学缺乏针对性

在小学语文的教学过程中，我们不仅要让学生掌握语文知识，还要提高学生的综合素养，激发学生的潜能，在教学时应由浅入深，徐徐渐进，有效的落实教学。在实际的小学语文教学过程中，学生由于性格、家庭、社会等各方面的原因，学习水平有一定的差异性，这就要求教师在教学时，不可一概而论，要有针对的进行教学，根据不同的情况来设计不同的教学方法。但是实际的情况是，很多的语文教师，在教学时，为了赶进度或者其它原因，忽略了学生的个性差异，而没有针对性的进行教学，这也是降低小学语文教学质量的一主要原因。

二、合作学习开展的重要性

在小学语文教学中开展合作学习能显著的提高学生们的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生们踊跃的参与课堂学习，加强学生之间的交流合作，进一步提高学生的学习能力，以达到全面提高学生语文素质的目标。相对于传统学习方式，合作学习具有很大的优势，不仅改善了传统教学中教师垄断课堂的观念和现象，逐渐向以学生为中心的模式过渡，学生的主体地位不断加强，而且教师在教学中引导学生进行合作学习时，也能提升教学效率。

教师在教学中实施合作学习方案，能够让学生养成自主学习勤于思考的习惯，加强思维能力的锻炼，在提升教师教学质量的同时，也能促进学生语文成绩的提高，学生之间的讨论交流，会使学生的思想和视野得到开放，并且能使学生在以后的学习和生活中对语文知识学以致用。

三、小学语文合作学习的开展举措

1.加强学生团结合作的意识

培养小学语文教学中学生合作学习，是一种责任，同时，培养学生学习合作意识和能力也是小学语文教学中最为重要的两点。想要通过简单的说教树立学生团结的合作意识基本是不可能的，因此，要把学生自觉的行为纳入合作意识中培养。教师要重视对学生合作意识、行为的培养，例如，设计一些有针对性的课堂活动或是布置一些只有通过合作才能完成的课下作业，如此一来，学生通过互动才能意识到团结合作的乐趣和所带来的成就感。久而久之，学生的合作意识也就会慢慢加强，并且逐步掌握了一些合作的方式[1]。

2.科学合理的分组

想要成功的开展小学语文合作学习，前提是要进行科学合理的分组。教师若是分组不合理，就会严重影响教学质量和学生学习效率。在分组前，教师要充分了解每一个学生的具体情况，明白不同学生在性格、学习能力等方面的差异，不可任由学生自行随意分组。教师要坚持组间同质以及组内异质的原则对学生进行分组，学习好的学生带动学习差的学生，二者共同进步学习。分组的人数也要合理安排，这就需要根据教学的内容进行分配，一般情况下，四人一组较为合适，要是人数过多，那么学生在合作学习过程中就容易出现讨论其他事物的现象。合理设置人数后，教师要为每小组布置相关的任务，利用这些任务调动学生自主探究的积极性，进而展开小组讨论，提升组员之间交流能力[2]。

3.教学工作准备充分

教师在实施合作学习之前，要做好充分的准备工作，全面分析教材内容，根据学生的具体学习情况，设置小组任务，利用问题引导学生进行思考探索。例如，教师在教授一些古诗词时，不仅仅是让学生会朗读背诵就可以了，而是要提出一些问题，让学生思考，这首诗词表达了什么意思，运用了什么写作手法，作者写的时候又是什么思想情感等等，让小组学生进行探讨，体会其中的意境，并让组员之间做一个简单的赏析，加深对内容的理解。这样，学生才能在合作学习中，提高自身的学习能力。

4.做好教学评价工作

在小学语文教学合作教学中，科学合理的教学评价，能增加学生的学习信心以及积极性。评价方式必须要全面和多元化，同时，也要促进学生之间相互进行评价。教师不能够将自身的观点强压给学生，教师评价要建立在学生自我评价的基础上，不要打击学生的积极性。

结语

小学语文教学中运用合作学习的教学方式，能有效促进学生学习兴趣，培养学生的团结意识，促进学生学习效率的提升。教师在开展合作学习时，一定要进行全面的思考，合理的设置一些问题，从而对语文知识能有一个更好的理解。

［1］蔡艺娟.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用研究［J］.青年时代，2014，（30）：12—13.

［2］梁端水.合作学习在小学语文教学中的应用研究［J］.中国校外教育，2014，（04）：22—23.