探索特色鲜明的动漫专业语文教学模式

朱辉

（南京财经学校）

探索特色鲜明的动漫专业语文教学模式

朱辉

（南京财经学校）

动漫专业因其专业性质，要求学生有较高的文化素养、深厚的文化底蕴、丰富的语文知识、较强的想象力和创造力。唯其如此，才能够进行动漫策划、动漫方案编写、动漫艺术形象的艺术再现，因而对语文教学也就有着更高的要求。

一、端正学习态度，明确专业目标

动漫专业的培养目标是培养为社会主义现代化建设要求相适应、牢固掌握本专业必备的文化科学基础知识和专业知识、有较强实践能力的动漫设计与制作专业基础知识和基本技能、能熟练进行动画的制作和编辑的德、智、体、美、劳全面发展的技能型专业人才。就学生实际情况而言，动漫专业一部分学生对所学专业缺少必要的认识，得过且过，厌学，不学；还有一部分学生，专业兴趣浓厚，但作为艺术类考生，文化基础较差，上课时对授课内容听不懂。因此，动漫专业语文教学可以紧密地结合艺术类学生的特点，在平时的教学中注意培养学生的专业兴趣、学习兴趣，让他们明确学习目的，调动他们的积极性，教给他们学习的方法，养成学习习惯。

二、培养阅读审美，提高人文素养

青年期的高中阶段，是学生人格形成并趋向稳定的关键时期，语文在课堂阅读教学中应自觉把语言知识与人格教育融合起来，即所谓“文以载道，文道结合”。教师在授课时，可以通过大量教学、阅读优秀作品，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。此外，要真正培养学生的阅读能力，还必须采用多种方式、多种途径鼓励学生博览群书，重视艺术常识、人文科学和自然科学领域里较新的研究概况，全面提升学生的人文素养。

当然，目前动漫专业的语文教材与其他专业的教材相同，有的篇目不能照顾专业的特点，甚至不合乎专业需要。例如，现行教材中，用相当大的比重和篇幅讲授议论文，而适合专业需求的叙事的、带有跌宕起伏情节的课文却很少，任课教师没有处置教材、安排授课内容的权力，只好根据学校的统一计划，与其他专业教授相同的内容，适用的教得少，不适用的、没用的却不得不教。所以笔者认为，在没有适用该专业统编教材的情况下，我们应当允许任课教师灵活处理教材，根据专业特点和实际需要，增删教学内容。

三、开展口语训练，增强沟通能力

职业学校的学生，面临的不仅是文化课的考试合格，还需要在应聘、面试等环节中脱颖而出，还需要在即将到来的社会生活中善于沟通和表达。而课堂教学是实施口语交际的主阵地，作为教师，一定要利用好这一平台，认真领会新课标中口语交际教学的要求，进行口语交际训练，灵活利用各种机会培养口语交际能力。

1.课前演讲加强口语训练。利用好每节课前的3分钟，让学生做开场的主角，进行演讲或者诗歌朗诵。

2.课文朗读加强口语训练。朗读和背诵不仅是提升口语水平的法宝，更是学好语文、训练语感的有效途径。“读书百遍，其义自见。”通过反复的朗读甚至背诵，学生可以训练发音，领会语法，也能够更好地理解文章深义。

3.课堂提问加强口语训练。课堂提问时，可以根据问题的难易程度，选择不同层次的学生来回答，既激发学生的思维活力，也给胆怯的学生以勇气，给学习困难的学生以信心。

4.课堂讨论加强口语训练。课堂讨论的方式可以有多种，可以是多人围绕同一个问题来讨论，各抒己见；可以是分成两种观点辩论，唇枪舌剑；可以是分小组讨论，推举集体智慧在全班交流。让学生敢于发言，乐于发言。

四、注重特色写作，开拓思维创意

对于动漫专业的学生来说，动漫作品情节的构思、形象的刻画、主题的提炼、语言的表达等都离不开语文教学过程中写作能力的训练。而学生凡是具备或初步具备独立性、灵活性、深刻性、广阔性、条理性、严密性等思维品质，其写作水平一般较高，因此，在作文教学中，培养学生的思维能力又显得十分重要。

创造性思维是思维能力的重要体现。任何一篇作文，都要表达自己对生活的独特感受，都要经历选材、构思、语言表达这样的过程。学生作文，尤其强调自我真情实感的表露与升华，这就是一种创造性的劳动。教师要指导学生在设计和构思时，指导学生打破惯有的思维方式，冲破旧有思维定势的束缚，“道人所不道，想人所不想”。

五、改革评价方式，坚持因材施教

“立足过程，促进发展”是课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

就此，对学生语文学习的评价应当淡化教学评价的甄别、选拔功能而强化诊断、激励和发展功能，语文考试可以尝试带有自主选择性，这体现在平时考核内容不定时多次选择，允许学生多次考查要求，允许不同学生异步达标，并以最好的成绩给学生记分。在评价标准相对稳定的前提下，教师要灵活掌握学生达到标准的时间因素，对于部分不能按时达到标准的学生，教师要对他们进行延时评价，并且还要在他们接受评价的过程中能够产生成功的感受，使能力得到充分的发展，从而将考查的过程变为不断激励学生上进和发展的过程。这样做可以全面显示学生的强项与弱项，以调整学生的学习行为，同时也使教师及时得到信息反馈，有效地调整教学策略。

［1］刘永平.动漫专业特色教学与发展模式实践探索［J］.中国艺术，2012（1）：166-167.

［2］谢芳.旅游专业语文课口语交际教学模式探索［J］.职业教育研究，2007（2）：100-101.

·编辑武慧慧