浅谈新课标下高中语文有效课堂教学的思考

樊文文

（新疆巩留高级中学）

浅谈新课标下高中语文有效课堂教学的思考

樊文文

（新疆巩留高级中学）

高中语文教学是一项系统工程，了解和应用有效课堂教学策略对课堂教学有着重要的作用。作为一名合格的语文教师，既要从理论上明确有效课堂教学策略，又要高度重视高中语文有效课堂教学策略的重要性，对高中语文教学以及开展素质教育都有重要意义。

有效课堂教学；现状；原因；对策

“有效课堂教学”是学生的有效学习，学生通过有规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得好的教学成绩，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。因此，如何提高语文课堂教学的有效性，让语文课堂焕发出强大的生命活力，是一个令人深思的问题。下面谈谈我个人的一些思考。

一、高中语文教学的现状

随着整个语文教学的改革，语文教学方法也作了一些改革。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活。有些语文教师不但研究教法，还研究学法。还有些语文教师注意运用电化教学手段，他们在不断探索和改进中积累了不少有益的教学经验。我们从中学到了不少经验，同时也出现了一些刻意模仿、生搬硬套的做法和现象。为数不少的语文课可以说教得死板，教得空泛，教了不管用，使得语文课堂教学呆板、沉闷，压抑了学生的个性，导致语文教学方法形式化。这无疑会严重地影响到语文教学的实际效果，不能达到预期的教学目标，阻碍了语文教学改革的道路，这种教学现状增加了教育改革的困难。

二、高中语文教学方法现状之归因

1.教育价值观的制约，忽视语文学科的人文性

语文课是一门基础性、工具性学科，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。它的主要任务是培养和提高学生理解和运用祖国语言和文字的能力，即阅读、写作和口语交际能力。语文本身具有文化负载功能的同时还具有“人文性”的一面。注重语文学科工具性和人文性的统一，这样有助于培养和树立学生正确的世界观、人生观、价值观、，有助于学生开阔眼界，陶冶情操，从而在一定意义上体现教育的本质要求和目的。

2.忽视学生的主体地位

在目前的高中语文教学中，纯技术性、操作性的训练太多，存在各种各样的教辅读物、练习册，造成学生课业负担过重。强化社会对教育的片面需求，诱使教育偏离促进人全面发展的根本目标，使教师认为教学就是简单的教学方法的应用即输入和输出知识，认为教师就是传输的机器，教师一味地使用讲授法灌输知识，学生机械地接受。这样的教学方法剥夺了学生作为学习的主体地位，忽视了对学生学习过程和方法的指导，淡化了情感、态度、价值观的培养。学生是教学过程中的主体，是课堂教学和课外实践活动的主人。在新世纪的语文教学中，要树立以学生为本的观念，注重培养学生的自主性、能动性和创新意识。这就需要学校、教师为学生进行自主学习创设良好的学习情境，提供良好的学习条件，要以学生发展为目标，尊重学生个性发展，最大限度地调动学生学习的积极性。

三、新课标下高中语文有效课堂教学之对策

现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，给学生主动学习的主动权。尤其是在高中语文课堂中尽可能创设多元化的课堂情境，营造有利于能力发展的教学环境，引导学生自主学习。在语文教学中，可通过语言、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，学生在自我参与，轻松活泼的课堂氛围使学生的表现欲得到极大的满足。如在《故都的秋》的教学中，北国之秋和南国之秋的景色截然不同，这时就可以通过画面的形式向学生展现北国和南国之秋的图片，让学生从视觉中感受北国之秋的魅力。

新课程教学要求不再要老师的“满堂灌”，不再逼学生死记硬背。而是强调学生亲自经历发现、体验、探究与感悟。在合作探究中学到知识来提高教学效果。在教学中，学生可采用两人或四人一小组活动的方式进行合作讨论，共同完成教学任务，不仅可以提高团队协作能力，还能提高教学效率和质量。如，在高中语文篇目《雨霖铃》的教学中始终贯穿着一个主题：分别痛苦。这是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。如何让学生体会这首诗的离别情感是这首诗的教学目标，于是我采取合作探究的方式，分小组探究，共同探讨体会离别之情。例如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。探究赏析分析：起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物的特点，写出所见、所闻、所感，而且酝酿出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想，在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊！就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了脚步，好朋友啊，就要走了！这时节，动人的愁思将怎样抒发出来呢？教师点拨名句，深化学生理解，学生小组讨论、合作探究，共同完成教学任务。

在今后的教育教学中，我要通过教学，不断地反思和总结教学经验，提高自己课堂的有效性。我要从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，取长补短，优化备课，让学生在合作探究的教学环境中不断深入教育教学，提高效能，实现教学目标！

［1］刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究［D］.山东师范大学，2013.

［2］韩艺伟.浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略［J］.语数外学习，2013（11）.

·编辑武慧慧