高中英语词汇教学方法探究

林继雷

（营口市高级中学英语组）

高中英语词汇教学方法探究

林继雷

（营口市高级中学英语组）

高中英语教学中英语词汇教学是一个最基本的内容，但同时也是最关键的内容。分析高中英语词汇教学中可行的教学方法，同时也探讨了多媒体教学设备在高中英语词汇教学中的关键作用。

高中英语词汇；教学方法；词汇记忆；多媒体

词汇是语言的基本构成要素之一，任何一门语言的学习都是从模仿到逐渐运用的过程，是一个在头脑中大量储存语言信息，并在实践中练习和提高的过程。高中英语词汇一直是困扰老师和学生的共同问题，而词汇学习又是英语学习的根本，它能为提高听、说、读、写、译等各项技能提供基本保证。《普通高中英语课程标准（实验）》要求高考掌握3500个词，并达到新课程标准规定的语言知识目标九级的要求。因此高中英语教学中词汇教学得到了老师极大的关注，在教学过程中凸显学生的主体地位，提高学生的认知能力，加强学生与老师之间的交流互动，强化学生的自主学习能力，提高英语词汇的教学质量。

一、语境教学对词汇的输入至关重要

书本中的学习内容是有限的，想要让学生充分地掌握和运用词汇，创设语境对英语老师来讲是词汇教学当中的一个必须的准备环节，这样就避免了孤立、枯燥地讲解词汇。游戏、影音资料等多方面的运用让学生能更直接地面对词汇的使用环境。这些活动激起了学生的学习兴趣，使他们能够更主动地学习词汇，并且对学习活动中运用过的词汇有一个深刻的印象。如，在学习教材内容Module 3 The violence ofnature时，为了让学生有效掌握词汇表中那些灾难类以及与灾难相关的词汇，我找到一段影像视频资料，让学生对hurricane，current，latitude，flood，bury，violent等词汇有一个直观的认识。然后通过游戏扮演，让学生选择一种本模块涉及的自然灾难，来运用本模块所学词汇表达这些自然灾难的威力。身临其境，学生能更好地把握这些新生词汇。

阅读中启发学生对英语词汇的学习与运用。语篇文章比较完整的以语言组织形态向学生传递英语语言和文化信息，学生在阅读语篇文章时出现的词汇障碍是学习过程中常见的现象。如果一边查字典一边读文章显然会让英语的学习疲惫不堪，甚至影响了阅读效果。还有的老师领学生一边读一边讲生词，对生词的处理占用太多理解文章的时间，这样也就破坏了所读文章的完整性和连续性，使学生的思维不能得到全然的释放。这样的话，就对老师的备课提出了更高的要求，因材施教依旧是初衷。选择性处理部分重要单词，准备一些小的词条，学生可以根据这些词汇，读懂文章大意，然后通过上下文以及一些猜词策略提升自我学习的能力，如，通过一些单词的前缀或者后缀来加深对词汇的理解。在处理习题时就遇到过这样的情况，例如，The sides of the building are irregular，so the building has an unusual shape.这样的话可以通过头脑风暴的形式总结相关否定前缀的表达方式，如un，dis，in，im，ir等，举一反三，从而更好地扩大词汇量和提高对词汇的理解能力。

二、老师的引领作用

老师给出一些实用的例句，学生自己编句子以达到更好的记忆效果，词不离句，句不离文，这样的话就避免了机械地记忆词汇，从而提高了学生的英语表达与写作能力，让学生养成英语思维的习惯，学会正确使用词汇与短语，避免了在写作中出现中国式英语，比如说在学习convenient这一单词时，如果只是教会词形变化convenience以及反义词inconvenient等，不足以让学生掌握它的用法，不如直接让学生使用句子来领会这个词的用法，We hope you will accept our invitation if it is convenient for you./if it is at your convenience.同时强调不要出现中国式英语if you are convenient。

总之，高中英语课堂词汇教学是教学中不可忽视的一个重要环节，词汇教学效果直接影响着学生的知识掌握程度，甚至学生的英语学习兴趣的激发都是从此开始的，而我们的课堂教学还是要根据学生的学情以及词汇的变化特点采取多种教学方法，让学生在生动有趣的氛围中展开联想，同时温故知新，牢固地掌握所学词汇，从而加强语言交际能力。

［1］徐柳明，刘振前.大学新生英语词汇水平调查及其对ESP教学的启示［J］.外语与外语教学，2015.

［2］刘列斌.英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示［J］.成功（教育），2007.

［3］施良方.学习论［M］.人民教育出版社，2001.

·编辑张慧