“问题群”教学模式在高中思想政治课教学中运用研究

周全青

（青海省大通县第三完全中学）

“问题群”教学模式在高中思想政治课教学中运用研究

周全青

（青海省大通县第三完全中学）

在新课标背景下，高中思想政治课程改革已成为一种必然趋势，更加注重有效教学。随之，“问题群”教学模式逐渐被广泛应用到高中思想政治课教学中，有利于改变课堂教学现状，构建高效课堂，为学生营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，促使学生更好地学习政治知识与技能，促进他们德、智、体等全面发展。

“问题群”教学模式；高中思想政治课；综合素养

一、高中思想政治课教学中“问题群”教学模式应用的重要性

1.有利于激发学生兴趣，提高教学效率

在高中思想政治课教学中，“问题群”教学模式的运用有着不可替代的作用。“问题群”教学模式远远优于“鸭填式、放羊式”传统教学模式，教师要以问题为课堂教学的中心，围绕教学内容、教学目标，巧设问题情境，积极引导、启发学生自主思考，迅速融入课堂学习中，激起他们的探索欲望、求知欲望，对新课题产生浓厚的兴趣。在“问题群”教学模式作用下，教师能够充分意识到培养学生问题意识的重要性，有利于实现有效教学，构建高效课堂，引导学生优化利用已学过的知识、原理等有效解决存在的问题，逐渐提高分析、解决实际问题的能力，意识到政治学科的重要性。

2.有利于政治课程知识、技能目标的顺利实现

在“问题群”教学模式作用下，各个单元、各节课的教学目标更加明确，有利于帮助学生突破教学重点、难点，完善他们已有的知识结构体系，具备扎实的政治课程知识，将其灵活应用到实践中，逐渐提高自身实践能力，为实现政治课程知识、技能目标做好铺垫。教师可以根据课程章节内容，全方位分析高中生的兴趣爱好、心理特征、认知水平等，以学生未思考过的问题为切入点，多角度引导他们积极思考，不断探索、发现新的知识点，提出、分析、解决对应的问题，培养学生多方面技能。

3.有利于培养学生的综合素养

在课堂教学中，教师可以利用“问题群”教学模式，解读当下一系列方针政策，引导他们更好地学习重大时事政治内容，帮助学生逐渐形成正确的人生观、价值观，拥有正确的价值取向与生活态度，自觉遵守社会公德、宪法、法律，拥有健康、文明的生活方式，具备良好的思想政治素质，积极投身到社会建设中，充分体现自身价值。还能在一定程度上强化学生的创新意识，培养他们的创新思维、创新能力，成为新时期需要的高素质专业人才。

二、高中思想政治课教学中“问题群”教学模式的运用

在高中思想政治课堂教学中，“问题群”教学模式被广泛应用到时事政治、新课题学习、复习课中，有利于活跃课堂气氛，增加师生、生生间的互动，促使班级中不同层次的学生都能融入课堂教学中，都能有所进步。因此，本文作者以“时事政治”为例，探讨了“问题群”教学模式的具体应用。

想要优化利用“问题群”教学模式，巧设问题情境是其不可忽视的重要方面，应将其贯穿到整个教与学中。在设计问题的过程中，教师要结合章节内容，明确需要完成的教学任务，确保教学目标顺利完成，结合教学任务、教学目标，根据班级学生已有水平，巧设问题情境，引导学生深入思考该问题，更加准确、客观地理解新课题内容。在此过程中，教师要充分发挥“问题群”教学模式，引导学生准确理解教材内容，根据自己的所思所想，提出相关的问题，并让他们以小组为单位展开一系列讨论，找寻问题的答案，提高他们自主学习能力。在设置问题情境过程中，教师必须充分考虑相关问题，比如，学生是否可以根据已有的经验发现该问题早已存在，学生是否可以通过自身努力掌握这些未知知识，老师是否可以带动学生学习的积极性、主动性。此外，在课堂教学中，教师要适时导入新问题，多角度展示发现问题的整个思路，渗透一些重要的方法，促使学生清楚这些问题是怎样被发现、提出的。以“时事政治”为例，在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，充分利用其集“图片、文字、视频”等于一体，优化利用“问题群”教学模式，创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，迅速融入“时事政治”材料分析中，引导他们全面、深入分析具有针对性的“时事政治”，以时事政治材料为中心，巧设问题情境，引导他们准确理解“科学发展观”“中国梦”等知识，客观分析关于“科学发展观”材料，让学生根据相关材料，提出具有针对性的问题，比如，科学发展观提出的背景，以“政治、经济”方面为切入点，贯彻落实“以人为本”理念的重要性。利用所学知识加以解决，有利于提高课堂教学效率，确保教学目标顺利完成。

总而言之，在高中政治课堂教学中，“问题群”教学模式的应用发挥着举足轻重的作用，有利于培养学生的综合素养，为进入更高阶段的学习做好铺垫，有利于改变高中政治课堂教学现状，符合素质教育提出的客观要求。在应用过程中，教师必须准确理解“问题群”教学模式，将其灵活应用到课堂教学中，教师要把课堂还给学生，扮演好引导者、组织者、协作者等角色，充分体现学生在整个课堂教学中的主体地位，让其更好地学习政治课程知识，完善已有的知识结构框架，逐渐树立正确的“三观”，健康地成长。

［1］王红军.高中思想政治课问题教学法运用研究［D］.华中师范大学，2008.

［2］王建慧.高中思想政治课问题教学的思考［D］.辽宁师范大学，2007.

·编辑谢尾合