基于计算思维培养的高中信息技术拓展课实践初探

张金俊

（江苏省南京市金陵中学）

基于计算思维培养的高中信息技术拓展课实践初探

张金俊

（江苏省南京市金陵中学）

随着国家教育改革的持续深化，推动了教育事业的进一步发展，高中信息技术课程教学也获得了更大的进步，但其间仍存在许多不足之处。比如，教学中教师应采用什么样的方式拓展学生的计算思维，该方面问题始终都是信息技术教师所关注的重要问题，且教师的各方面教学应着眼于对其间相关问题进行分析，从而提出适用于基于计算思维培养的高中信息技术拓展课应用策略，为我国高中信息技术教育水平的提升提供可靠的理论依据。

计算思维；高中教学；信息基础；拓展课实践

现代化及社会经济的快速发展，使得科学技术水平也随之提升，而信息技术是高中课程中十分重要的一门学科，社会各界对这方面问题开始给予更多的关注。信息化已经是现代化社会可持续发展必不可少的主流，加上计算机技术被广泛应用于各大行业，且渗透于整个社会的各个领域。在高中信息技术课堂教学中，教师应注重学生信息技术拓展课的实践教学，应对其教学方式不断创新，从而提升整个课堂教学水平及其有效性。

一、学生计算思维培养对信息技术拓展课的重要性

1.拓展课建设基础

计算机科学已被充分应用于现代化信息技术领域，且其科学理论体系及理论研究也获得了快速的发展，高校中学科布局及门类也不断健全，现已是促进社会发展的基础学科，是信息技术学科开展的关键。而高中信息技术课程的发展也因此有着强有力的理论支撑，计算思维可以更好地培养学生的信息素养，这也是未来高中信息技术拓展课教学的重要契机。

2.计算思维培养可以提升高中信息技术拓展课教学地位

在信息技术拓展课中融入计算思维培养理念非常关键，它可以将计算思维学科思想更好地转移至信息技术课程教学中，更好地培养学生敏锐精确的思维能力，强化学生处理问题的能力，从而将此类能力更好地融入各个学科。学生以此能够及时掌握社会的各方面变化，更全面地了解信息技术的发展，为学生未来的学习奠定基础。可以说，在信息技术拓展课中培养学生的计算思维非常有效，可以帮助学生更好地学习。

二、基于计算思维培养高中信息技术拓展课实践策略

1.充分掌握拓展时机

拓展可谓是课堂教学活动的合理延伸及补充，但有些信息技术教师并未真正理解其重要性。可以说，拓展不仅是在简单的讲授之后再展开，教师应依据实际情况及教学内容掌握适当的时机，教师可以将拓展训练融入课堂教学的各个环节。拓展出现时间并不是固定的，且其可实行的方式也是非常灵活的。于拓展课中合理培养学生的计算思维，将其融入不同的学习和教学阶段，可以说拓展可于课前进行，更可于课中进行，也可以在课后进行。

2.有效掌握拓展内容

计算思维所蕴含的内容是非常丰富的，其间不仅蕴含着算法思维及分解思维和评估思维，更有着更多的概括思维及抽象思维，这些思维方式也是非常关键的。高中信息技术教师在实行拓展课时，应选择合理的切入点，且全面分析实际教学内容及要求。要更好地掌握拓展课中需要培养的内容，从而强化学生的计算思维。

3.合理应用实验拓展环节

信息技术拓展训练最为有效的形式就是实验，它可以帮助学生提升其计算机基本及综合应用技能，这对学生计算思维的培养是非常关键的。培养学生计算思维的主要目的就是使学生能够采用信息技术知识处理相应的问题。信息技术拓展实验有利于加强学生的计算思维，这对高中信息技术教师的教学而言非常关键。教师可以基于相关的理论教学内容，全面分析学生的具体情况，提出更适宜的实验内容，抑或合理细化某些必须做的实验，要保证实验内容能够满足各个层次学生的发展需求。且在实验拓展课程中，教师应将课堂交给学生，作好引导者，为学生及时分析各种问题，以便提升学生处理问题的能力。还应不断强化各项实验训练，有效培养学生处理问题的逻辑思维。

高中信息技术拓展课对学生未来的可持续发展非常重要，教师应不断加强各种信息技术基本原理的正确讲解，为学生提供正确的理论知识，从而提高学生操作各种软件及工具的能力，这些技能对学生的未来发展意义重大。不过许多高中信息技术教师并未认识到学生计算思维培养的重要性，导致高中信息技术拓展课程教学水平不高。在实际教学中，教师应全面认识计算思维培养对学生可持续发展的重要性，从而提出更适宜的教学实践活动，以此快速提升学生计算思维的培养效果，让学生能够自主地处理问题，强化学生的计算思维能力。

［1］谢忠新，曹杨璐.中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法［J］.中国电化教育，2015（11）.

［2］刘向永，周以真，王荣良，等.计算思维改变信息技术课程［J］.中国信息技术教育，2013（6）.

［3］王荣良.计算思维对中小学信息技术课程的影响初探［J］.中国教育技术装备，2012（27）.

·编辑李建军