试析基于理解的英语教学设计方式

◆李在良



试析基于理解的英语教学设计方式

◆李在良

随着教育的不断进步，人们逐渐认识到，“为理解而教（teaching for understanding）”成为了教育的导航标。在现有的教育研究中，大部分关于理解的教育是人与人的相互理解方面，而从教师角度考虑理解英语学科思想，理解英语学科教材中的具体知识以及如何实现对于人的全面发展的教育目标应当受到教育者们的高度重视。

一、对理解的理解

一般认为理解包含着两层含义：一是对事物的理解，即个体逐步认识事物的本质与规律的一种认知活动。二是对人的理解，即在人际交往中相互之间在某方面达到共同的认知与情感。教育作为一种培养人的活动，教育通过“解释”使受教育者理解，引导受教育者理解，通过给受教育者提供有价值的知识，使受教育者理解最有价值的知识，使他能够汲取人类生活智慧的结晶，从而使他获得智慧，渐渐养成良好的思维品质，引导受教育者健康成长。由此可见，学生理解的过程，就是接受教育的过程，也就是个体精神发展的过程。教育不论在任何意义上，都是以理解为基础的，没有理解，教育是不可能的。从学生的角度来看，理解受到前理解的制约，前理解是理解客观性的重要保证之一。教育者只有通过对受教育者的理解，分析受教育的具体情况，再把对受教育者的理解与对英语学科思想方法和学科基本结构的理解融合进课堂教学设计之中，才能达到真正的教学论的理解范式。对于教师进行教育设计而言，理解既是对学生的理解，也是对教学内容的理解，还是通过教育手段学生使学生理解教学内容，促进学生智慧和德行的提高活动。

通过以上分析，我认为在英语教育中，理解包含以下几个方面：首先，教师对于英语学科的理解；第二，教师对于学生的理解；第三、教师对于学生把握英语学科的理解；第四、学生对于所学的英语学科的理解；第五；学生对老师的理解；第六、学生之间的相互理解。对于教师教学设计，前三个方面就显得非常重要，因此，本文就对前三个方面做出仔细地探究。

二、教师对英语学科的理解

这实际上就是教师对于应当教什么的具体理解。我们都知道，师者，传道授业解惑者也，这其实就是我们所谈论的对于学科的理解。在英语知识方面，首先要注重双基的理解，在这个方面，大部分老师都能从教材中找出基本知识、基本技能去传授给学生；其次应当注重对学生加强英语学科思想方法和学科基本结构的训练。培根曾经说过，零散而缺乏整合的知识是没有多少力量的。所以教师在进行教学设计时，应当抓住英语基本知识、基本技能的教学，更应该考虑学生终身学习英语的理念和方法。着重把握英语课程中每一部分知识与前后知识的关系，上下知识的关系，更要要求学生掌握方法性的知识、思想性的知识和价值性的知识。

在英语教学设计中，就必须充分考虑所学单元的词汇及发音、短语、句型、语法结构；训练学生听说读写译的基本技能；在此基础上，培养学生发现、总结各知识技能之间的联系，使学生形成自己的学习方法和理念，形成自己的处事的方法和态度。例如普通高中课程标准实验教科书英语（人民教育出版社）必修5 Unit 5 First Aid设计教学内容分析：本单元的中心话题为“急救”，具体涉及一些紧急情况下应采取的急救措施。教学设计旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关first aid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，使学生充分理解急救的重要意义，突出了安全意识和救护知识的重要性和实用性。

三、教师对学生的理解

孔子所说的“因材施教”，对学生的理解实际上是对所有学生学习状况的理解，包括学生现有的知识水平、学生的接受状况、学生的理解能力、学生家庭社会生活背景、学生之间的相互关系等。只有对学生有了深刻的理解，才能够真正设计出适合学生发展的教育教学内容。以First Aid的教学设计为例，学生情况分析：西藏的英语教育水平与全国大部分地区有比较大的差距，少数民族学生要学习三门语言（藏语，汉语和英语），因此，学生学习英语的时间相对更少，我所教学生的基础较差、学习兴趣不浓，教师必须要向课堂45分钟要质量，以新课标的理念为准绳，努力达到三维教学目标。藏族学生比较重视团队的力量，在团队中表现比较积极，本单元的教学内容与生活实际相结合，学生比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达欲望和学习兴趣，所以教学设计基本上都应当以小组活动，小组完成任务为主。“热身”（warming up）部分，以六人为一组分享自己对图片的描述及应采取的紧急措施；在“读前”（prereading）部分，采用PAIR WORK方式，让两名同学讨论学习，全班分享方式完成学习任务；在“阅读”（reading）部分，采用男女分组方式进行竞赛，完成阅读理解的“骨架”架构，并以图表将竞赛结果标于黑板上，并采用真实情景再现方式，以小组用目的语指挥加表演急救过程的方式增强学生团体协作意识及能力。

教师对于学生的理解不仅仅只局限与课堂外，课堂内临时的学习状况需要老师更加灵活地把握，例如学生当时的学习是否需要其他的帮助，学生之间的合作是否顺利等。

四、教师对于学生把握学科知识的理解

尽心尽职的老师们并不是不想帮助学生达到真正的理解，事实上，老师们一直在为此努力。但要做到真正的使学生准确把握老师所设计的知识、技能以及情感态度很难。它提醒我们要关注真正的教学重点，帮助学生内化所学的内容，达到真正的理解。在传授技能、概念和表达方式的时候，我们要努力把这个远大的目标，即做到真正的理解，时时记在心上，这其实就是我们新课标所要求的过程和方法。

学生的学习是一个渐进的过程，是学生和教师不断努力的结果。所以对于教师而言，不断地努力去理解学生的学习过程是必不可少的，所以，真正的参与和付出努力是教师教学过程中非常重要的。我们必须刻意地通过定期反思和重构我们的知识结构，来修正我们在教学中的错误理解和想法。要使学生达到真正的理解，我们需要看到所追求的使学生理解的目标；我们还需要利用课堂空间和其他时间来实现所追求的目标。这是一项艰难的工作，却很至关重要。它也提醒我们通过脚踏实地的教学实践来帮助学生形成并加深理解。

责任编辑：胡萍

作者单位：西藏大学师范学院