定规，攻心，让学生成为班级的主人

邵玉红

（江苏省常州市武进区洛阳初级中学）

定规，攻心，让学生成为班级的主人

邵玉红

（江苏省常州市武进区洛阳初级中学）

面对一个自习课纪律差，班级内琐事不断，就连值日卫生也总是做不出色的集体，不必说良好的班集体是学生成长的重要园地，也不必说良好班风的形成，浓厚学风的营造有赖于良好的班集体，单是要让班级井然有序就已是班主任面临的第一个课题。

班级管理；主人；意识；凝聚力

记得魏书生曾说过：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。一个班集体会出现种种不足，肯定是管理上出了问题。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。但是，身处青春期，叛逆也是他们的本能。认识到这一点，我在工作中就特别注意让学生参与管理，让他们成为管理班级的主人。

一、定规，激发自主意识

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。每一位学生都希望在一个良好的班集体中学习与生活，基于此，我就带领着全班学生结合实际一起制订班规。具体操作如下：在明确班规意义的前提下，让每个学生都成为“立法者”，在《每日一记》上出谋划策，征集“金点子”，班会课上集体大讨论，确定班规，使学生觉得这是自己对自己的约束，内心更愿意遵守规定。其次，强调班规面前人人平等。尤其是班干部更要严格要求，身先士卒。

在平日的班级管理中，学生主动要求“轮值”，值日班长、纪律委员、劳动委员，这些临时班委负责本周班级的日常事务，这样人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。学生蒋×原本老是管不住自己，自从当了值日班长后，他的“好讲话”“好动”不仅得到有效控制，自我约束能力也不断提高，因为他深深地感受到：“只有自己做好了，才有资格去管别人。”在所有的轮值中，评选出最优的，以此进一步增强学生的自主意识。在普遍撒网的基础上再重点培养常任班委。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任无需插手，只作为班干部的坚强后盾。

二、攻心，增强班级凝聚力

《三国志》中说道:“用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。”其实，理一个班级，又何尝不是这个道理呢？学生只有亲其师，才能信其道。教师的一言一行对学生都有着莫大的影响。但是，中途接班，学生对前任班主任可是有着浓浓的“恋旧”情结，如何直捣黄龙，让学生敞开心扉，愿意听从于你，从而增强班级凝聚力呢？

在制订班规的同时，引导学生正视眼前的形势，明确该努力的方向，做他们人生路上的一个引路人；同时，也心平气和地亮出自己的原则和底线，让学生学会和班主任相处。但更多的时候，是用自己的激情去感染他们。如在平时的班级活动中，积极参与到他们中间去：大课间跟他们一起跑步，一起8字跳，主题班会课主动提供帮助，如多媒体支持等。在他们重新出现各种小毛病时，多与他们谈心交流，努力去除他们的防护层、保护膜。班上一个女生，父母长期分居，母亲一手带大两个孩子，性格要强，导致她性格也十分倔强，甚至泼辣。初一时与男生打架，与老师顶嘴，那次趁着她妈妈到校，我与她妈妈聊了一个多小时，才明白她从小由阿姨带大，后来才到父母身边，她总觉得父母不要她，特别叛逆。我跟她分析了种种情况，最终，她泪如雨下，原谅了妈妈，学习也更上心了。热爱学生，能让学生向心于你，在适当的时候及时给予赞美、信任和期待，学生也变得自信、自尊，并获得一种积极向上的动力，并极尽所能达到老师的期待。

攻下学生的一颗颗九曲玲珑心，他们就会真正感受到老师给予的温暖，同学之间也会产生一种情同家人的感受，他们会互相帮助不再保留，他们会格外珍惜这个“家”的每一份荣誉，他们就真正成为班级主人。

总之，“以严为本，以宽济之”。定规，攻心，积极地引导学生参与班级管理，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正成为班级的主人，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。

［1］孙宗涛，范海凤.强化班集体建设促进学生健康成长：班集体建设的实践探索［J］.淮阴师范学院学报（自然科学版），2014（2）.

［2］李宏亮.集体群议:个体成长的群体支撑［J］.班主任之友（中学版），2015（Z2）.

·编辑鲁翠红