提高初中音乐课堂合唱教学有效性的策略

林馨

（福建省三明市永安市永安八中）

提高初中音乐课堂合唱教学有效性的策略

林馨

（福建省三明市永安市永安八中）

合唱作为初中音乐课堂中的重要组成部分，不仅能够使学生体验多声部的音乐感觉，也能够很好地培养学生的集体意识、合作意识以及良好的协调能力，同时也有利于培养学生的演唱兴趣，增强学生个人自信心，令学生的演唱以及表演潜能得到更好的发掘。

初中音乐；课堂教学；问题；策略

合唱作为一门需要群体合作的艺术表现形式，如今在初中音乐教学中被广泛应用，在课堂教学让学生接触合唱，并使其形成一定的合唱意识，培养学生一定的合唱能力。但是在初中音乐课堂的合唱教学中，仍然存在一些问题，亟待解决。关于如何提高学生的学习积极性，如何提高课堂效率等方面，本文做了一些探讨。

一、初中音乐课堂合唱教学中存在的问题

1.教学方法老套，难以调动学生学习积极性

在初中的合唱课堂教学中，教师的教学方式与以往并没有什么改变。在针对合唱训练中对于气息的控制、音准的掌握以及多声部之间的协调配合问题，因循守旧，沿袭以往单一枯燥的“填鸭式”教学方法与无限重复循环的教学策略。这样的教学方法不仅难以让学生掌握合唱的能力与技巧，同时也会使学生感到枯燥烦闷，产生厌学心理，难以调动学生的学习积极性。

2.学生缺乏自信，有畏难情绪

合唱课堂与其他音乐课堂相比，对于学生而言更加难以掌握。因为合唱不仅对每一个音节的音准、节奏有着严格的要求，同时也需要各个不同声部之间的协调统一。只有每个环节都完整准确才能够合唱出一首完美的歌曲。对于缺乏音乐基础的初中生而言，本就相对困难，而单调的重复练习就更容易打击学生自信心，使其产生畏难情绪。

3.音乐教师的水平能力参差不齐

由于合唱教学是音乐教学中较为困难复杂的部分，因此对于学生以及音乐教师的音乐素质要求都比较高，从而加大了教学的难度。在初中任教的音乐老师自身能力有高有低参差不齐，加之部分初中学校中的音乐老师往往由非专业的其他科目老师兼任，没有经过系统的音乐训练。从而出现了一些初中音乐教师不愿意教授合唱歌曲的情况，即便是课堂教授，也难以保证教学质量。

二、提高合唱课堂教学的有效性策略

1.激发学生对合唱的热情与兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。如果能够激发学生对合唱的兴趣与热情，那么课堂效率就会大大提升。教师可以在课堂上与学生一同观看一些优秀精彩的合唱作品，并加以点评与解释分析。以简单浅显、旋律优美动听、脍炙人口的作品为佳。如果有条件的话，也可以将自己学校或者与学生距离比较近的学生合唱作品播放给学生看，以此激发学生对合唱的兴趣，也能够认识到合唱就在自己身边，其实并不困难。

通过欣赏优秀合唱作品培养学生的艺术欣赏水平，提高学生的音乐修养。也能够建立学生的多声部概念与和声概念，令学生能够对合唱本身有一定认识，对合唱表演有一定体会。

同时，也需要提高教师的音乐素养与教学水平。根据教学实践的经验来讲，教师教学水平的高低直接影响到学生对这堂课的重视度，因此学校应当组织音乐教师进行培训，教师也应当不断充实自己，提高音乐修养与教学业务能力，对课堂进行精心设计与组织，全面调动学生学习的积极性。

2.采取多维教学方法

合唱训练的起步阶段就是合唱的基础训练。教师可以摒弃过去单一枯燥的重复练习，将采用合唱队中常规的放松训练。例如，让学生站成两列，让后一位同学为前一位同学依次进行头、颈、腰、背的“按摩”，或是与教师一起做放松的“体操”等等能够有效引起学生兴趣的同时，帮助学生打开喉咙、放松下颌，建立科学合理的发声系统。

其次，教师也要引导学生掌握控制气息的正确方法，要求学生身体直立挺拔、面部放松、使气息从腹部出来，用收腹动作来调节吸气与呼气的转换；还需要训练学生对于呼吸的控制能力，在换气时也能够很好地控制气息的强度。在训练过程中教师需要注意学生呼吸的轻柔均匀与自然，要不断地纠正学生中错误的调节气息的方法。

再次，也要对学生进行加强音准的练习。音准是歌唱的基础，尤其在合唱之中，如果某个声部有或高或低的杂音，那么整个合唱都会显得非常失败。因此，教师可在每节课抽取几分钟时间进行音阶的练习。

只有训练好了基本功，对于合唱的练习才能顺利地进行。

基础训练之后就是二声部的训练。二声部的歌曲在初中音乐教材中主要涉及的歌曲有七年级上册的《小鸟，小鸟》、七年级下册《剪羊毛》和八年级上册的《踏雪寻梅》等等。

初次接触二声部的学生难以很快适应，也不能立即感受到和声的美妙之处。而且二声部的训练要耗费很长的时间，因此太过单一的教学模式无法让学生很好地掌握知识，锻炼技能。对于一首新的二声部歌曲，教师可以将其两个声部分离开来，各自独立地作为一首歌曲进行教学，等到熟练之后，在引导学生分声部地合唱起来，从而成为一首完整的二声部合唱歌曲。

良好的听力能帮助学生听清楚自己声部与其他声部层次分明的歌声，并时刻注意使自己声部的速度与其他声部保持一致。如：

4/4

5 3 1 3|5——|3 5 2 3|1——|0 0 0 0‖

0 0 0 0|5 3 1 3|5——|3 5 2 3|1——‖

此类曲子应该没有音准问题，容易让学生体会成功的喜悦，避免产生唱合唱的恐惧心理。

为了消除第二声部曲调对于学生的陌生感以及恐惧感，教师可以先教学第二声部的旋律，学生掌握之后，再教学第一声部的旋律，然后再进行统一协调的衔接。

轮唱是合唱中的一种特殊形式。在轮唱中，各个声部有规律地相互模仿重复，后一个声部按照规定的时间间隔轮番模仿前一个声部的旋律。在音乐课堂的合唱教学中，可以使用轮唱作为过渡，这样的形式能够让学生对自己声部的把握不受干扰的能力进行很好的训练。为两个声部不同旋律的合唱奠定坚实的基础。上述的方法较之单一重复的教学方法，无疑是事半功倍的。

综上所述，合唱教学需要对其中的问题进行认识和分析，然后进一步加以完善，才能够取得更好的教学效果，提高教学的有效性。

［1］姚珏.论如何提高初中音乐教学的有效性［J］.新课程学习（中），2013（8）.

［2］李海燕.刍议新课改形势下改善初中音乐教学质量的方法［J］.音乐大观，2012（12）.

·编辑 王洁琼