初中数学情景教学的有效性研究

2016-03-04唐庭海王潇筱

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年20期

关键词：情景原则创设

唐庭海王潇筱

（山东省济南市天桥区大桥镇第二中学山东济南 250000）

初中数学情景教学的有效性研究

唐庭海1王潇筱2

（山东省济南市天桥区大桥镇第二中学山东济南 250000）

我国传统应试教育宏观来看是十分成功的，为祖国现代化建设培养了许多优秀人才。但在改革开放的现在社会中，对于全面素质教育的呼声越来越高。相应的，在数学这门极为重要的科目中，如何跳出传统应试教育的窠臼，将理论与实际有机密切结合，提出创造新的有效的教学方法是一个摆放在教育者面前的巨大挑战。本文就关于初中数学情景教学的原则和方法进行讨论和分析。

素质教育创新初中数学

引言

数学这门科目在我国古代就有较为先进的发展，例如早在东汉就有了《九章算术》的出现。我国数学教育的成就是不可否认的。只是面对早新课程标准的实施，面对现代化人才建设的新要求，我们应该如何将传统教学与创新教学有机结合？其中，对于初中数学情景教学研究是其中较为重要的一个课题，本文就此课题的理论和方法进行讨论和分析。［1］

一、初中数学情景教学的目的

在目前创新教学的大背景下，情景教学的模式应用是十分有意义的。加强对初中数学情景教学的理论研究，对实际的教学发展就有着积极促进作用。［2］

1．发展和培养学生的逻辑思维

初中学习期间是发展和培养逻辑思维能力的黄金时期，作为对于理性和逻辑要求较高的科目——数学而言，更是一个需要好好把握和利用的最佳学习时间。就此目的而言，对于初中数学采用情景教学的方式能更好地培养学生的综合素质能力，不仅锻炼到逻辑思维，还能培养交流、合作能力，是一举多得的教学方式。［3］

2．培养学生积极主动性

情景教学与传统教学的最大的区别在于，学生在课堂上扮演的角色不同。在传统教学的课堂中，老师在台上讲课，学生在下面听课，学生始终是处于一种被动接受信息的状态。所以往往会有学生对课堂内容兴趣不大、接受效率低下、走神发呆的状况产生。那么相对于传统教学的情景教学方法，就很大程度上克服了这个难题。在情景教学中，学生需要积极主动地去学习知识，同时充分地融入整个课堂授课的氛围中，在和同学、老师的互动中就轻松地学习和掌握了知识，并且通过该方法学习到的知识往往印象更加深刻、理解更加透彻。［4］

二、初中数学情景教学的影响因素和原则

对初中数学的情景教学的影响因素比较多样，例如老师的教学方式、学生的年龄阶段和接受能力等，不同的年级和班级中的情景教学模式的应用，也有着不同的应用效果。如果没有充分考虑到以上因素，就不能将情景教学的有效性得到充分体现。其次，情景教学的原则是将情景与教学有机结合，其有效性是最根本的目的和原则，如果忽略了教学的有效性，那么即使情景教学再丰富多彩也是无效的。［5］

1．情景教学的影响因素

如果在传统课堂方式的基础上引入情景教学，需要充分考虑影响其结果的几个因素。首先，面对不同年龄层的教学对象，采用的情景教学方式也应该是不同的。在情景教学过程中应该结合学生的生活实际和具体需求来实时调整教学方案，让学生在情景的学习中能够产生共鸣，继而迅速地融入学习氛围中。

2．初中数学情景教学有效性原则

对初中数学教学中情景教学有效策略实施，要遵循相应的原则，这样才能真正的将情景教学模式的作用得到有效的发挥。概括有效情境应当遵循的六大原则有：科学性原则；启发性原则；结构性原则；探究性原则；发展性原则；趣味性原则。如何将这六大基本原则与课堂实际教学有效结合起来是下文中要探讨的一个重要问题。

三、初中数学情景的教学方法

上文中提到初中数学情景教学的六大基本原则，那么这六大基本原则如何有机地与实际教学方式相结合，如何转译到实际课堂教学中来，是下文要讨论的一个核心问题。

1．情景教学方法的转译

把握好情景教学的科学性原则，看到问题的本质。情景教学的根本目的仍然是为了让学生更好地埂深刻地学习并领会书本上的理论知识。对于数学这一科目而言，其具有很强的逻辑性和严谨性，相对而言，数学的学习过程就比较烦闷和枯燥。教学者在教学的过程中适当融入发展性原则和探究性原则，例如将数学的历史发展过程和当下研究的热点以一种充满趣味性的方式传授给学生，让学生不仅在课堂上学习到应该掌握的理论知识，还能了解到关于一个古老学科的“前世今生”，在很大程度上能提高学生的学习热情和学习效率。与此同时，数学是一门分支很多的学科，例如高等数学、概率与统计、线性代数等等。在这么庞大的家族中，其严密的结构性当然不言而喻。那么就情景教学来看，教学者可以着眼于数学的结构性，通过介绍和学习结构来加深学生对于数学知识的能掌握程度。［6］

2．情景教学存在的问题

上文分析了情景教学方法应该注意到的地方，但是对于任何一项新生事物，各种各样问题的出现总是无法避免。在实际情景教学中，同样面临一些亟待解决的问题。例如，有些教学者希望通过情景来调动学生的学习积极性，这样的初中本是好的，但在实际教学过程中，往往过于注重“趣味性”而忽略了“科学性”。这样学生们虽然在课堂上的表现很活跃，但课后其实对本该学习到的知识没有掌握多少，这样的结果就是本末倒置了。还有一些教学者在设计情景教学案例的过程中，没有充分考虑到学生的实际需求和生活背景，导致情景引入过程中不能引起学习者的兴趣和共鸣，没有一种场所代入感，也就大不到情景教学的本质目的了。基于以上的种种情况，需要采取合理的改进措施。教学者应该充分研究数学教学的本质，与此同时，还应该多多参考国内外成功的情景教学案例，将教学本质和优质案例充分有机地融合在一起，让学生们既能充满活力地参与到课堂情境中，还能够深刻地掌握到应该学习的知识。