初探融合正义与关怀的班主任管理

赵永刚

（甘肃省白银市靖远县第三中学 甘肃白银 730600）

初探融合正义与关怀的班主任管理

赵永刚

（甘肃省白银市靖远县第三中学 甘肃白银 730600）

由于学生具备的约束能力比较差，形成的班级集体意识比较薄弱，学生具有较低的高考要求以及较低的文化水平，所以导致在班主任管理工作中面对较大困难。在班级管理工作中，将正义与关怀情感融入能够提高其班级管理效果，比所以，在本文中，分析学生对班级管理造成的一些不利因素，并将正义与关怀情感进行综合融入，以发挥其较大的管理效果。

正义 关怀 班主任 管理

学生作为一种特殊群体，受自身特点的影响，学生的学习方式以及生活习惯都产生较大关系，从而导致班主任在班级管理工作中出现问题。所以，班主任要利用有效的管理方式，对学生进行管理，不仅要使学生在班级中健康、全面发展，还要深度思考，并将正义与关怀情感积极引入，以保证管理效果的良好促进。

一、学生对班级管理造成的影响因素

1．自我约束力

学生无论在生活中还是在学习中，都追求个性发展，自我约束能力也比较差。因为学生受各个方面的影响，学生追求个性发展。在学校与班级中制定的规章制度根本无法适应，也无法严格遵守。所以，学生普遍都向往自由，不受各种制度的制约，具有较差的自我约束能力［1］。

2．班级集体意识

学生喜欢在班级中突出自我，形成的班级集体意识比较薄弱。目前班级讲课中，一般都采用小课形式，学生在对自身学习成果进行展示期间，都采用个人表演的方式，在这种教学氛围中，学生将突出自我，它们在学习中以及与学生相处期间都以自我为中心，没有将团队合作作为教学与自身提升的主要因素，从而导致集体意识薄弱等［2］。所以，学生在集体活动学习中，表现的积极性、主动性都比较差。

3．高考分数的要求

由于目前对高考分数要求的比较低，导致学生的自身文化水平也比较低。对于音乐专业的学生，由于他们在高考中存在一定的优惠政策，高考的录取分数都低于其他专业，在这种情况下，导致音乐成为学生高考成功的一种途径，有些学生甚至在对音乐没有一定兴趣下也去学习，并将其作为上大学的唯一途径。所以说，对于音乐专业的学生，他们的自身文化水平相对较低，因为大多数学生在大学中都将精力放在音乐训练学习上，确忽视了文化基础知识学习。这些因素的发生不仅导致学生的文化水平低，班主任在班级管理中也遇到较大困难［3］。

二、融合正义与关怀的班主任管理

1．关怀的正义

在班级管理工作中，要坚持关怀的正义。班主任在日常对学生进行培养期间， 都注重学生的正义，并使整个班级都充满正义能量。在该形式下，学生不仅能树立正确的人生观、价值观，还能提高自身的约束能力与自律能力。在将正义情感融入期间，还需要在正义中增加关怀，并在班级管理过程坚持关怀的正义，这样才能在较大程度上提升班主任的管理水平。班主任要在管理工作中坚持关怀的正义，具体从两方面改进。其一，在班级管理工作中重视规范性的正义感，促进正义目的与正义手段的结合形成［4］。在具体管理过程中，制定的管理制度、管理规则等也要具有一定的正义规则，并保证学生、教师在执行期间发挥正义性。所以说，班级中的管理规则在制定期间要由班主任、学生共同商讨、共同制定，并保证意见和建议一致情况下，才能在执行期间按照正义性程度规范进行。在该执行条件下，全体学生在班级中不仅会充满正义的去学习、去生活，还能在班级中发挥其主动意识，从而遵循班级中制定的规则。其二，班主任在班级管理过程中，学生在能够遵守相关规则基础上，班主任在日常教学与生活中还要对关心、理解学生，并在正义中加入关怀因素。在班级管理中增加关怀的正义，能够使学生在学习与生活中以平等的态度对待他人，并养成宽容、尊重的态度，从而提高自身的道德意识。更为重要的是，在班级中增加关怀的正义还能使学生养成独立思考能力与正确的批判性思维。将关怀的正义引入到班级管理工作中能够使学生发挥诚实，促进班级气氛的形成。无论是学生在学习中还是在生活中，学生并不是单单依靠权威要求进行学习、生活，而是敢于对权威进行理性批判，并形成新的思考。

2．正义的关怀

在班级管理工作中，将正义的关怀积极引入。班主任一般都以管理的形式来为学生创建稳定、健康的学习环境，但在执行期间不能仅仅依靠正义的规则来完成，班主任在管理工作中还要与学生构建良好的交流性以及情感性。在这种情感培养过程中，就需要将正义的关怀积极引入，所以，班主任在班级管理中就要坚持正义的关怀，特别在实施关怀情感期间，值得注意的是，禁止对学生过度关怀，要把握好关怀的尺寸［5］。如：如果班主任过度关怀学生，不仅会干扰到学生的日常生活，还会降低其情感发挥的效果。在正义的关怀情感积极引入期间，一定要保证其合理性，并发挥其自身价值。根据正义的原则，引入符合学生需求的关怀。但班主任在引入这种关怀期间，值得注意的还要发挥其关怀的普遍性。所以，在将正义的关怀进行融入与应用过程中，要明确关怀学生的特点，并将溺爱、放纵、顺从特点合理掌握。一般情况下，对学生进行正义的关怀都表现在自由、平等、尊重原则上，只有在这些原则合理并有效执行下，才能使学生感受到班主任的关怀意识。而且，在某些程度上，还能增加班主任与学生之间的情感意识，提升班主任的管理水平与工作水平，从而使班主任在班级集体管理工作中发挥其自身能力，改变学生影响的不利因素，以实现学生的健康发展。

结语

在班级管理工作中，将正义、关怀情感积极引入不仅能提高学生的情感意识，还能提高班主任的情感能力，从而使班主任在管理工作中发挥其较大效果。因为正义、关怀情感的引入不仅能提高班主任的工作质量，还能使学生健康、全面发展。

［1］ 王慧.论融合正义与关怀的班主任管理［J］.教师教育研究,2014,26(6)：6-10. ［2］ 旦正卓玛.融合了正义与关怀的班主任管理初探［J］.科学导报,2015(18)：253-253.

［3］ 郑颖梅.论融合正义与关怀的班主任管理［J］.读与写（中旬）,2016,13(3)：176.

［4］ 陈振华.高中班主任管理中存在的问题及对策探讨［J］.时代教育,2015(20)：159-159.

［5］ 刘雪梅.浅谈"以人为本"的理念在班主任管理中的运用［J］.读与写（教育教学刊）,2015,12(10)：208.