通过英语演讲提高高职英语专业学生英语口语的实践——以山东外国语职业学院为例

张 梅

（山东外国语职业学院 山东日照 276826）

通过英语演讲提高高职英语专业学生英语口语的实践——以山东外国语职业学院为例

张 梅

（山东外国语职业学院 山东日照 276826）

目前高职教育越来越受到重视，但是高职英语专业学生的口语输出方面依然存在一些现实的困难。本文以山东外国语职业学院为例，从开设课程、组织各类英语演讲比赛、开展第二课堂活动等进行实践，通过英语演讲的形式，提高了学生的口语水平，并为高职英语专业口语教学提供了依据。

英语演讲 高职英语专业 口语能力

引言

在传播学领域中，公众演讲是一门历史久远的学科。在我国，口才辞令学也有着悠久的历史。演讲能力是进行有效交际的重要手段，是一种具有多维展现价值的实用技能。英语演讲活动可以激发学生自觉学习英语的热情，提高学生口语表达、书面表达等语言运用能力，同时也能培养学生的自信心。但是高校的英语演讲，尤其是在高职院校，一直没有得到应有的重视。在借鉴国内外高职教育理论的基础上，本文结合山东外国语职业学院的一线教学实际，从课程开设、在校生的能力现状和进行各项英语口语活动的效果等方面，进行了关于通过培养学生英语演讲能力的英语专业演讲课程设置的改革，并组织了多次英语专业类和非英语专业类口语或辩论比赛，对研究培养学生健全的人格、良好的学习习惯，具有较实用的理论价值。［1］

一、研究目标

本文将以山东外国语职业学院应用英语专业学生为研究主体，通过专业课程优化、教学方法改进、语言活动组织等方式切实提高学生的英语学习兴趣，提高学生进行英语演讲的心理素质和应辩能力，最终提高学生的人文素养和综合能力。具体说来，最终达到如下三个目标：一是解决学生在英语学习过程中张不开嘴，只能说出过于简单的单词、词组，而对地道的英语句子组织有困难，口语薄弱的问题；二是解决学生不懂得英语演讲的技巧，在众人面前发言或讲话紧张，对英语演讲有心理抵触的问题；三是解决教师在培训高职英语专业学生参加各类口语比赛、进行演讲课程教学中无适合的教材，影响实际指导效果和专业培养的问题。［2］

二、实践内容

1．转变高职英语教学的理念，注重英语综合能力

在英语教学中往往存在注重书本知识、轻视实际应用能力的现象。传统的英语教学把教学重点放在单词、句型以及语法的讲解，重视课文的分析和讲解，而往往忽略了学生的实际应用能力。专业教师认识到一定要重视实践性教学环节，重视英语听说能力的训练，重视演讲等语言综合运用能力的提高，学以致用，使英语教学具有“职教特色”，改变了传统的以课文讲解为中心的教学理念。

2．优化教学方法和手段，改革教学模式

在课堂上通过任务驱动法、情景教学法、合作学习教学法等方法，重视调动学生的主观能动性、开展互动的教学模式，教师通过提问、模仿法、扩展法、Free Talk、口令、俚语学习、即兴演讲、辩论赛、分组讨论等教学方法，充分发挥了学生的主观能动性。同时，练习或比赛的话题多采用描述图画、分析图表、对话或者辩论等形式，来增加英语听说练习的趣味性，提高学生对英语听说的掌握和应用。同时，也在校内组织了相关的竞赛活动，内容应用性较强，贴近实际生活或者职场中可能用到的交流。课堂授课采取分小组授课的方式，营造了一个轻松、和谐的学习氛围，激发了学生对英语学习技能的兴趣。

3．积极开展学生第二课堂，给学生创造实践机会

第二课堂的形式多种多样，课题组组织了各类英语口语比赛，包括演讲比赛、辩论赛，举行丰富多彩的英语角活动，组织英语社团活动，由学生分组或者轮流担任活动的组织策划和主持。在校内竞赛中设立相应的项目，鼓励学生大范围参赛。同时在授课过程中设置看图写单词、分析图表、看图说话、对话练习、英语演讲等，帮助学生提高演讲能力。

4．加强多媒体技术在英语口语教学中的应用

多媒体口语实训室提供了现代的多媒体教学平台，在英语口语教学中有无法比拟的优越性。多种现代的声像设备扩大了语言的输入量，丰富了语言的输入内容，极大地激发了学生的兴趣，并能较长时间地保持学生的注意力。在多媒体教学环境下，清晰的丰富多彩的文字、声音、图片和动画，辅以纯正的英语配音，生动形象地展示了教学内容，课堂教学形成了由音、像以及语言文字组成的三维空间。在此环境下，学生在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳准备状态。［3］

三、课题研究取得的实际效果

1．对英语专业口语的整体办学水平作出了贡献

通过对本专业学生进行试点改革，经过对教学过程的精心设计、认真实施，不断调整方式方法，学生的口语学习积极性大大增强。不少学生说以前上演讲与口才课感觉学不到什么，很多学生课堂上昏昏欲睡，现在感觉演讲课很有意思，很有收获。随着学生口语能力的不断提高，学生的英语基础知识和综合能力也得到了全面提升，我院应用英语专业的口语课程教学更加完善。

2．为高职英语演讲课程设置提供了依据

依据教育部高教司在《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中提出的高职英语教学目的，结合本校学生实际英语水平，英语专业课程教学目标应突出以下方面：英语语言基础知识与基本技能训练并重，理论教学与实践教学并重，强调职业和岗位所需能力的学习和运用。

结语

英语演讲课程一方面让学生了解掌握公共演讲基础知识、语音发音规则，学习英语演讲稿的基本结构与写作方法；另一方面，帮助学生克服紧张的心理反应，能够与听众有目光交流以及在必要的时候进行互动，从理论和实际应用方面提高学生的综合素质。

我们相信，随着重视口语能力、重视英语公共演讲的观念深入人心，随着企业对学生口语输出能力的期盼度增加，学生、家长一定会越来越多地关注学生的英语演讲能力的培养，反过来这也会推动高校，推动教育主管部门对高职学生英语演讲能力培养的重视。

［1］《实用英语演讲教程》 祝蔚红，南京大学出版社，2012年10月第二版；

［2］《英语公共演讲教程》赵永青 李文萍，高等教育出版社，2008年3月；

［3］《英语演讲风采大赛培训教程》腾继萌 赵音奇，外语教学与研究出版社，2009年11月。

张梅 女 汉 出生于1982年2月 籍贯：山东省日照市；长期从事英语教学方面的研究。