农村中学英语口语教学问题分析及改进策略的研究

倪春华

（宁夏中卫市中宁县第四中学 宁夏中卫 755100）

农村中学英语口语教学问题分析及改进策略的研究

倪春华

（宁夏中卫市中宁县第四中学 宁夏中卫 755100）

英语口语交际教学是中学英语的重要组成部分，通过口语交际教学，能够增强学生的交际意识，提高英语表达能力，培养良好的语言习惯。本文就当前农村英语口语教学中存在的问题，提出并尝试一些解决策略，以提高学生的英语口语。

农村 中学英语 口语 问题分析 改进策略

新一轮基础教育课程改革将英语口语教学放在了更加突出的地位，而我国的初中英语口语教学在城乡之间存在着巨大的差距。英语《新课程标准》，特别强调要培养学生综合运用语言的能力，英语教学应该加强口语教学。对于很多农村初中生来说，英语是一个相对薄弱的科目，英语口语学习也存在诸多问题。本文主要是对农村初中英语口语学习存在的问题以及如何有效地改进农村英语口语教学作出了一些探索。

一、农村初中英语口语教学存在的问题

1．学生方面

（1）学生英语基础层次不齐

由于所处偏远地区，师资力量缺乏，很多教学点小学时没有开设英语课，升入初中以后，基础跟不上已经学习过四年英语的学生。

（2）说英语的动机不强

英语口语学习既是一个认知过程，也是一个情感过程。英语口语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和学生水平之外，还涉及学生本身的情感因素，而在学生的情感因素中，学习动机是决定英语口语学习成败的关键。总体来看，农村初中生英语口语学习动机偏弱。这其中有很多原因，如，农村初中生对英语口语学习价值认识不够；没有端正自己的学习态度；口语学习目的不明确；教师不重视口语教学；没有说口语的环境等。

（3）对说英语有心理障碍

首先，很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯心理，这样的心理问题常常导致学生在口语表达上的障碍，一张口就紧张，一紧张就语无伦次。久而久之，形成条件反射，进而更加惧怕发言。其次，相当一部分学生由于英语基础差，或者发音不标准，存在着严重的自卑感。最后，有的学生在口语课堂上不愿采取积极主动的态度。很多学生在课堂上趋向于随大流、缺乏表现欲。这样一来，课堂上大部分学生基本不开口说英语。

2．教师方面

（1）专业教师短缺

很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教，造成农村中学缺乏高素质、高水平的英语专业教师。在有些学校，英语专业毕业的教师少之又少甚至没有，很多英语教师是跨专业的，甚至存在一个教师同时上英语和其他主课的现象。

（2）英语教师口语水平不高

农村初中大部分英语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养。而现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际上则成了“哑巴”。学生掌握的是抽象的语法规则，记忆的是一大堆没有用过的词汇。最终学生做习题的能力得到了提高，而听、说、读、写的能力并没有得到锻炼。

（3）教学理念落后

许多农村英语教师没有机会接触先进教学理论的机会，他们一味凭自己的感性经验教学，往往一种教学方法一用就是几十年，不会随着现实情况做相应的改变。即使有的教师想对自己的教学做出改变，但由于任课偏多，工作量大，没有时间去钻研教学理论，连开展必要的集体备课、评课等教学研究活动的时间都很难得到保证，教研氛围可想而知。

3．环境方面

农村初中英语教学条件差。目前，部分学校有录音机、VCD、电视等电教化教学设备，只有极少数学校有语音室和电教平台，与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书，一支粉笔，最多加一台录音机。教学条件简陋，加上农村学生接触课外英语的机会甚少，在这种环境下要说一口流利的英语是不大现实。

二、农村初中生英语口语学习困难的解决对策

1．消除学生的心理障碍

师生间的情感关系是师生关系一个极为重要的方面，它对教学过程、教学效果以及师生关系的全面发展产生重要作用，是教学过程中的重要变量之一。良好的师生关系可以消除学生的心理障碍，学生对她们喜爱的老师总会伴随着某种信赖感，这种信赖可以给予教师的教学以潜在的魅力，即：“亲其师，信其道”，它可以排除各种障碍，产生积极的反应，从而实现以情促知、以知增情、情知交融。在这样的课堂教学中，学生想开口、敢开口，能够营造一个良好的英语口语表达氛围。

2．激发学生口语口语学习的动机

动机是激励人们去行动的内部动因和力量，它包括个人的意图，愿望、心里冲动或企图达到的目的等。对学生来说，学习动机在学习中发挥着重大作用。英语口语学习的好差与学生的学习动机有极大的关系。学生如果缺乏对说英语的兴趣、求知欲、好奇心等动机因素，就难以形成经常说英语的习惯。因此教师要引导学生树立正确的目标，采用灵活的教学方法，通过新颖的内容，消除差生焦虑情绪，提高他们的成就动机水平，培养她们说英语的兴趣，使她们感觉到说英语是一种享受，最终产生强烈的说英语的动机。

3．改进教学方法

（1）努力创设说英语的范围，增加学生的听说量。

英语教师应该尽可能为学生创造英语学习环境，如在课堂教学中，应尽可能使用英语教学，最初运用比较简单的英语口语，随着词汇量的增加，口语的容量可以逐渐的增大。

（2）面向全体学生，尊重学生

教师要尽量让每一个学生都敢于“张开嘴巴”。英语教学应针对不同层次的学生安排难度不同的任务，让每一位学生都能开口开口说；同时老师应密切关注学生的情感体验，在适当的时候给予学生帮助，在学生缺乏信心时给学生一个微笑，向学生投去鼓励的目光。

（3）加强朗读背诵训练

让学生多读学过的课文，可以适当地背诵一些课文或名言警句，也可以让老师领读，

4．开展课外活动，创设学生说英语的环境

课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生学习的效果，教师应设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动。如口语大赛、看英语电影、英语小短剧等，给他们带来更多运用英语进行实践的机会，为学生说英语提供一个更广阔的天地。

［1］罗运春.论情感因素在农村初级中学英语教学中的作用［J］农村教育研究，2006，（11）

［2］英语新课程标准（2011版） 北京师范大学出版社