生本课堂小组合作学习再思考

郭助世

（青海省互助土族自治县五峰镇中心学校 青海互助 810500）

生本课堂小组合作学习再思考

郭助世

（青海省互助土族自治县五峰镇中心学校 青海互助 810500）

小组合作学习是发现学习的一个重要方面，它要求我们在教学中还给学生主体地位，让学生在合作学习中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而培养他们主动参与的意识，批判意识，培养创新精神和实践能力。

生本课堂 小组合作学习 思考

小组合作学习是发现学习的一个重要方面，它要求我们在教学中还给学生主体地位，让学生在合作学习中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而培养他们主动参与的意识，批判意识，培养创新精神和实践能力。那么，如何科学有效地指导学生合作学习呢？

一、建立合作小组，明确责任。

建立合作小组，不能简单的将前后位学生划为一个小组，更不能让自由组合。教师要在了解研究学生学习状况的基础上，以团结协作，互相学习，共同进步为目的，合理调整，做到优化组合。同时，小组合作中，一定要有明确的分工，如：发言代表记录，小组长等。这里的分工并不是一成不变，而要按一定的时间进行循环，让每一个学生在扮演不同角色的同时都有机会得到锻炼，发挥各自的特长，让学生感受到小组内学习可以无拘无束地畅所欲言，形成民主平等的学习氛围。从而，培养团结协作精神，激发学生的学习兴趣。

二、精心设计问题，提高讨论质量。

传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动。表现为一是以教师为中心，学围绕教转。二是以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学人，教了再学，教多少，学多少；怎么教，怎么学，不教不学；教支配学，控制学；学无条件的服从于教，凡是教学中的知识问题，都由教师艺人唱“独台戏”。但是，新课程要求我们让学生成为学习的主体，让学生在讨论，探究中去获取知识，培养情感。如果教师设计的问题不论难易大小，都让学生讨论，那么势必走向另一个极端。因此，教师要根据学生实际，教材特点，授课重点精心设计问题，把独立思考的问题和合作讨论的问题区别对待，把独立思考与合作讨论有机地结合起来。合作讨论的问题要有一定的难度与深度。让学生在讨论中激活思维、深入思考、大胆交流。只有这样，整个课堂才会有放有收，有条不紊。也只有这样，才能真正体现合作学习的价值与意义。不会让合作学习成为教师作秀的手段。

三、教师指导点拨，参与交流讨论。

“师傅领进门，修行在个人”，小组合作学习中教师不能袖手旁观，不能成为局外人，想自己所想，做自己所做，一定要积极参与到学生的讨论中。当讨论中发现疑难时应及时给予引导点拨。帮助学生解答疑难问题，走出困境。这样，教师在参与讨论的同时还可以监督学生讨论进程，了解讨论的进展状况，使他们真正做到：以问题为先导，以课文内容为参考，集中精力，全组动员，各抒己见。

概言之：小组合作学习只不过是课堂上学生主动参与学习的一种方式，教师的组织点拨尤为重要，如果这种方法运用得当，能使课堂气氛活跃，学生学习情绪高涨。反之，运用不当，将会浪费教学的时间，延缓教学进程，最终达不到预期的教学目的。