中职语文文言文教学困境及应对路径

2016-03-04廖敏英

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年20期

关键词：文言文中职教学方法

廖敏英

（广西钦州商贸学校广西钦州 535099）

中职语文文言文教学困境及应对路径

廖敏英

（广西钦州商贸学校广西钦州 535099）

本文针对当前中职文言文教学中主要存在的中职学生学习态度不端正、古文基础不扎实、中职语文教师的教学方法单一、教学观念陈旧等问题，结合实际教学情况，从改变教师教学理念和方法、结合学生身心发展特点吸引学生兴趣、利用多媒体教学进行因材施教等方面提出相应的解决措施，为促进中职语文文言文教学的发展做出贡献。

中职语文文言文教学面临困境应对路径

引言

随着社会经济的发展和素质教育的要求，中职教育在我国基础教育中发挥的作用越来越重要，尤其是在培养实用型人才方面有着不可替代的作用。中职文言文教育对学生的全面发展有着极其重要的意义，反观当前的文言文教学课堂现状，教师教的辛苦，学生学的疲倦，课堂教学效率低下。如何改变现状，提高课堂教学效率值得我们深思。本文从当前中职文言文教学中存在的问题出发，分析其形成的原因，并提出相应的解决措施。［1］

一、中职语文文言文教学的现实困境

1．学生学习态度不端正，对文言文缺乏兴趣

一方面，当前中职学生的学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯。大部分学生学习文言文不积极主动，不能提前预习，全靠老师课堂上的上课时间来学习，更没有课后复习的习惯。这种态度决定了学生不能按时完成老师布置的背诵段落，更不用说在课外去主动去阅读学习文言文了。另一方面，大部分学生对学习文言文不感兴趣。俗语说的好，兴趣是学生最好的老师。对文言文有浓厚的学习兴趣可以让学生更高效、更快乐的学习，并会积极主动的进行深入拓展学习，对教师的教学也会有很高期待。但是大部分中职学生对文言文提不起兴趣。这主要是因为中职学校的重点是培养技术实用型人才，学生们的现实功利思想也就会比较重，认为学习文言文对自身发展没有作用，给自己定的目标就仅限于学好专业，在毕业后能找个好工作，因此干脆放弃不学文言文混日子。［2］

2．学生古文基础不扎实，不能正确认识文言文的价值

进入中职院校的学生大都是学习成绩不太好，在中考失利后才选择中职院校的，因此，中职学生的文言文底子都比较薄弱、不扎实。另一方面，中职学生的功利性思想对他们的学习也有一定的影响，不能正确的认识到文言文对自身发展的价值所在。中职学生大多想着毕业之后掌握一门实用的技术，认为只要学好专业课就行，文言文与自身的关系不大。［3］

3．教师教学内容重“言”轻“文”，且不重视诵读

在中职文言文教学中，教师大多更侧重“言”这一方面的知识点，即侧重于常用的虚词、实词用法以及文言句式等方面的教授，而忽视了“文”的讲授，即忽视了人物赏析以及文章营造出的美感等方面，脱离了学生的实际情况。同时，教师和学生都不重视诵读训练。诵读是学习文言文的有效手段，正所谓“书读百遍，其义自现”，但实际情况并非如此。许多学生没有语感，不能正确断词断句，这主要是学生和老师没有从思想上认识到诵读的重要性。

4．教师教学观念陈旧，教学方法单一

有些中职语文教师的教学观念十分落后，认为文言文教学不是很重要，对自身和学生的要求都比较低，上课期间也只是按部就班做好课本内容的讲授即可，而对于文章传达出的深层含义，教师不讲学生也不去关心，不补充课外的相关知识，教学方法也比较单一，一堂课就是简单的翻译、串讲、练习就算完成了教学任务，学生只是被动的接收，整个课堂死气沉沉。

二、中职文言文教学问题的成因分析

目前，造成中职文言文教学的困境主要有两方面的原因。一方面学生自身认为选择中职院校的最终目的是为了就业，因此功利实用性思想比较严重，再加上文言文有一定的难度，大部分学生选择放弃文言文的学习。另一方面，教师的教学方式比较单一，对文言文的教学特点和学生的实际情况把握不到位。这也影响了文言文的课堂教学效率。

三、中职语文文言文教学的应对路径

1．掌握学生的心理发展特点，激发学生对文言文的兴趣

教师要不断提升自身的教学理论，认真学习教育学、心理学方面的知识。要认真了解中职学生的心理特点和发展需要，了解中职学生这个年龄段的心理和可塑性、个别差异性，从而有针对性的实施教学活动，激发学生的学习兴趣。

2．改变原有教学观念，不断提高自身的文言文修养

为了更好地进行文言文教学活动，教师要改变原有的教学观念，不断提升自身的文学修养。一方面要扩大自己的阅读量，尤其是古代经典，提升自己的文言文语感，积累足够的文言文知识。另一方面，教师要有边学边教的思想，在教的同时，不断学习理论作品，提升自己的赏析品鉴能力，从而更好的教学和指导学生理解文章的内涵。

3．加大诵读法教学力度，充分发挥多媒体教学的作用

为了更好的促进学生的文言文学习，教师要充分认识到诵读的重要性。只有书读百遍，才能领会文言文里面的精华之所在。课堂上教师要带头领读，首先要读准字音，还要正确的断词断句，读出情感，教师只有自身重视诵读，才能正确的指导学生这就要求教师在课堂上要结合实际情况灵活把握，带领学生努力营造出一个“书声课堂”。同时，要充分发挥多媒体在文言文教学中的作用，教师在文言文教学中可以充分利用多媒体教学的优势帮助学生更加深入的了解文言文的意境。教师可以借助声音、图片乃至影像资料来指导学生的学习，帮助学生更加深刻的理解文章的意境。［4］

4．优化教学方法，因材施教

教师要不断优化自己的教学方法，改变传统的单一式教学方法，结合学生的实际情况，因材施教，努力找到一条合适的教学之路。中职文言文的教学侧重于提升学生的文学素养、陶冶学生的情操，但是文言文对于底子差的学生来说比较枯燥，因此教师首先要注重思想方面的教育，然后再进行文言文语法和字词的翻译。这就要求教师在课堂教学中要整体把握文言文篇章的内容，注重文学性和文化性的传授，以充分发掘文言文的美，提高学生的修养。