教学与素质养成相结合的高校体育教改新思路研究

张 擎

（内蒙古医科大学 内蒙古呼和浩特市 010010）

教学与素质养成相结合的高校体育教改新思路研究

张 擎

（内蒙古医科大学 内蒙古呼和浩特市 010010）

现阶段，随着我国高等教育体制改革工作的全面开展，高校体育教育教学也得到了一定的改革和创新。在当前高校体育教育教学过程中，不仅对教育教学质量和效率提出了较高要求，而且还要求充分培养学生综合素质。因此，新时期的高校体育教育改革工作应该从发展学生个性，促进其身体素质和心理素质得到显著加强着手，从而将终身体育运动的理念融入教学中，使学生能够养成坚持体育锻炼的良好习惯。本文围绕高校体育教学现状展开分析，探究教学与素质养成相结合的高校体育教学改革新思路，希望能够促进高校体育教学改革工作水平和质量得到显著提升。

高校体育 体育教学 教学改革 新思路 素质养成

就目前我国教育发展形势来看，素质教育逐渐渗透到高等教育教学中，尤其是针对高校体育教育教学而言，学生体育素质的培养越来越受到国家各级教育部门和教育工作者的广泛关注。现如今，高校体育教学的目标和指导思想仍未得到明确树立，体育课程设置的合理性较低，并且其教育教学模式缺乏科学性和灵活性，难以满足当前社会发展对人才的需求。下面针对这些问题进行具体分析，进而围绕教学与素质培养探讨体育教学改革新思路。

一、高校体育教育教学现状及其问题分析

1．教学目标和指导思想的实践性较低

现阶段，部分高校过于重视校外比赛，导致学校非体育专业学生的体育教育得不到充分重视。同时，一些高校体育教师在教学过程中只关注学生的运动量和运动水平，而对学生运动技能的培养较为忽视。在成绩考核过程中，只在乎学生运动水平的高低，不在乎学生体育知识和运动技能的掌握［1］。究其根本是高校体育教育教学目标和指导思想没有得到正确树立，缺乏实践性和科学性。长此以往，高校体育教育教学内容就会成为运动训练，而不是体育素质培养的重要途径。

2．体育课程设置缺乏合理性

就当前形势来看，高校体育教育教学课程通常安排在大学第一年和大学第二年，并且在这两个学年中，体育教育教学课程内容、时间分配等方面与传统体育教育教学非常相似，都缺乏合理性，主要体现在以下三个方面。其一，体育教育课程理论教学时间相对较少，在有限的时间内很难将体育基础知识教授给学生，难以实现提高学生体育意识的目的。其二，在大学第一年级，体育教育教学课程内容较多，教师需要花费大量时间来教授一些学生未来根本用不到的知识内容。其三，高校设置选修课程的措施还未得到全面普及，只在小范围内实行。

3．体育教育教学模式缺乏科学性

当前，高校体育教育教学模式仍然较为落后，缺乏科学性，仍然将教学重点放到课堂教学上，对学生课外的体育训练较为忽视。同时，也忽视了目标的作用，不重视过程的组织和管理。尤其是对大学高年级学生的体育训练较为忽视，导致学生终身运动习惯的形成和终身体育理念的实现受到严重影响。

4．体育教育教学方法不够灵活

目前，一些体育教师仍然沿用传统的体育教育教学方式，对学生体育素质的培养不够关注，依然按照课程纲要开展体育教学活动。使用这种刻板、机械的教学方式使得学生的运动兴趣明显降低，影响了体育教育教学功能的发挥。

5．体育教育教学评价方式过于滞后

在体育教学评价方面，大多数高校仍然通过学生的成绩来评估学生受体育教育情况，未能根据规定的标准来培养学生，导致学生体育素质的培养整体呈现良莠不齐的情况，进而影响教育教学工作的优化和改进，不利于全体学生体育素质的培养［2］。

二、基于教学与素质培养相结合的高校体育教育教学改革思路的创新

1.“三块两段一体化”教育教学模式的应用

在教育教学改革的形势下，高校体育教学可以应用“三块两段一体化”教学模式来实施教学。具体来说就是，将大一、大二年级的体育必修课和大三、大四年级选修课有机的结合起来，并将这些课程中的理论教学、运动技能教学、课外体育训练相结合，进而形成一个可控制的整体［3］。在“三块两段一体化”教学模式应用过程中，选派了专门辅导教师围绕教学目标和指导思想制定教育教学计划，建立完善的辅导体系和考核机制，并且将课外辅导教学纳入课程体系中实施管理工作。同时，围绕体育活动制定了较为全面的时间安排表，实现了月月比赛、周周活动、日日训练。另外，还将课内教学内容与课外教学内容、教学计划、教学评价以及学籍管理进行优化整合，使得二者标准达到基本统一。

2．按照“同质编班”的原则进行分班，选派相适应的教师跟班施教

在高校体育教学过程中，针对学生体育素质不同的情况，可以采取“同质编班”的原则将学生进行分班，根据学生的体育素质和兴趣爱好对其实施“合并同类项”，然后要求负责不同班级的体育教师根据自己班学生的实际情况制定出适应他们体育素质发展的教学计划，再围绕教学计划实施教学活动［4］。跟班施教的体育教师应该负责学生从入学到毕业的课内外教学工作，并且还应该对所负责的班级学生进行体育素质测评，根据学生的测评结果适当的调整教学内容。

3．加强目标管理，增强活化过程组织

在教学过程中，教师还应该加强目标管理，基于教学与素质培养、围绕相关标准来实施教学，保证体育教学时间和效果，促使教学目标在教学活动中发挥出指导作用。同时，高校还应该注意体育教学的灵活性，将体育教学时间交还给学生和教师，使得教师能够根据学生的实际情况开展教学活动，进而促使学生的运动积极性得到显著调动。

结语

综上所述，为了促进高校体育教学改革工作能够沿着正确的方向开展，首先应该保证高校体育教学改革工作能够满足时代发展、社会发展、人才发展的需求，进而依照体育教育教学目标和指导思想对课程内容进行科学设置，将以学生为本的教学理念充分融入到体育教育教学中，在促使学生个性得到充分发展的同时，提高其知识水平和运动技能，为高校体育教育教学能够可持续的发展奠定坚实的基础。

［1］ 王森森.关于如何做好新时期高校体育教改工作的几点心得［J］.文体用品与科技,2015(12)：110,113.

［2］ 成钧.探析高校体育教改存在的问题和应对措施［J］.当代体育科技,2014(10)：104-105.

［3］ 尹刚.创新素质培养在高校体育教改中的作用初探［J］.文体用品与科技,2013(14)：116.

［4］ 佳悦.高校体育教改中创新素质培养的价值［J］.文体用品与科技,2013(24)：115.