新课改下初中数学的课堂教学模式

陈 珠

（福建省平潭中楼初级中学 福建平潭 350400）

新课改下初中数学的课堂教学模式

陈 珠

（福建省平潭中楼初级中学 福建平潭 350400）

在新课改不断深化的整体环境下，初中数学课堂教学模式也在不断改革。教学过程中，教师不仅需注重教学内容的讲解，还需在教学过程中逐渐培养学生的数学思维，实现素质教学，以促进学生的全面发展。新课程改革打破了传统教学中教师的主体地位，充分凸显且逐渐尊重学生在教学实践中的主体地位，调动学生课堂学习的主观能动性，使学生在充分体验数学魅力的同时，提高数学学习兴趣。

新课改 初中数学 课堂教学模式

新课程改革是进入21世纪后，我国教育史上的一大进步，在整体环境的影响下使教学实践发生了翻天覆地的变化。就初中数学教学而言，新课改下，教师的教学理念得到发展，在教学中深入贯彻新课程教学思路，并不断开展有益的摸索与尝试，在教学实践活动中，改进教学手段，创新教学模式，逐渐改变了传统教学手段与课堂模式，极大地提高了课堂教学质量与效率［1］。

一、教师掌握新课改教学理念，明确教学方向

明确新课改的基本理念与标准是推动初中数学教学事业的发展。教师作为新课程改革的直接实践者，需对国家的相关文件有明确认知和了解，如《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于基础教育改革与发展的决定》等文件，以在教学活动中理解新课改的指导方向，切实掌握根本的教育理念，为教学过程中综合素质人才的培养做好准备。

二、明确学生间的个体差异，优化师生交流渠道

因材施教是我国大教育家孔子所提出的教学理念，适用于新课改的教学要求。学校作为一个大集体，每个学生都有各自的特点与优势，且初中时期的学生处于性格叛逆期，教师在教学中明确学生的个体差异，能够最大化尊重学生的主体性。教学中所关注的学生个体特点与差异主要表现在认知程度、思维角度、学习能力的不同等方面。所以，教师在教学过程中需同学生建立良好的交流关系，以充分了解与掌握学生间的个性化特点，以满足多元化教学需要，提高整体教学质量与学习效率［2］。

传统教学活动中，教师是教学的完全主导，课堂作为师生交流的主要渠道，完全沦为教师唱独角戏的平台，而学生只扮演着听讲与记录的角色，数学学科又具有极强的逻辑性与理论性，过于晦涩难懂，而师生扮演着各自的角色，缺乏有效沟通，导致课堂质量难以得到提升。在新课改的教学环境下，强调教学中学生的主体地位，并强调优秀教师的基本品质中包括在教学实践中和谐有效的处理师生关系。比如，一个具有极强教学知识的教师，但其在处理师生关系方面却明显欠缺，这在一定程度上会导致教师在教学中尽全力授课，可以在不了解学生需求的前提下，使学生难以真正吸收，进而影响教学质量。所以，新课改的环境下，为了充分凸显学生的主体地位，初中数学教师可以充分合理安排课堂时间，或在课下同学生多交流，优化师生关系，使学生在心理上接受并认同教师本身，再在教师的影响下去接受、认同、了解、研究一门学科。

三、建立教学情境，培养学生创新思维

新课改下，要求学生实现德智体美劳的全面发展，为综合素质人才的培养奠定基础，在教学过程中，加大了对学生创新性思维与创造能力的培养。在初中数学课堂教学中，教师更多的需扮演引导者的角色，调动学生的参与性，使学生真正成为课堂的主人公，可以同教师自由交流，谈新知识的理解程度、学习过程中的难点问题及学习方法等，教师可以从数学的学科特点出发，对学生予以思维方式上的引导，充分掌握举一反三的学习方法，并潜移默化的使学生在生活中树立数学思维与习惯，强化数学学习意识［3］。

全新的时代、全新的教学环境下，教师可以充分利用现代化的高科技技术，使学生能够更加主观的去感受数学。如几何图形的初步认知、平行线、投影与视图的学习中，可以充分应用多媒体，并且在更加直观的感受下，充分引导学生将数学现象同日常生活中所存在的事物进行联系。不仅可以方便学生理解与记忆，并且能够在合理的情境环境下，逐渐培养学生的数学思维，发挥数学与生活相联系的特点，优化数学思维意识，能够独立思考、分析、解决数学问题，进而提高创新能力，掌握数学学习规律，体会数学的真正魅力，这样的教学方式在体现数学主体地位的基础上，充分尊重其存在感，而不再是传统教学模式下的被动接受知识。

四、不断完善课堂教学方式和手段，提高课堂教学效率

教学方式是课堂教学的重要元素，也是体现国家教育理念与思想的直接手段。新课改之前的教学实践中，满堂灌、独白式等是常见的教学方式，完全的教师主体地位，学生处于被动接受状态，不仅不利于思维方式的培养与训练，更难见教学成效。新课改下，学生的主体地位得到广泛关注与重视，教师在全新教学观念的影响下，开始自我反思，并在教学实践中加以应用，逐渐从主体地位退居于正确的引导地位，使课堂教学氛围得到改善，课堂环境明显有所改善，并充分优化课堂教学质量与教学效率［4］。如初中数学几何教学中，教师在讲解图形相似的求解过程中，可以对几何图形进行讲解与说明，然后将问题回归于学生，让学生依据已有的数学知识与所学的数学理论展开讨论，该种方式不仅能够营造轻松活跃的课堂氛围，还能够有效调动学生的参与性，开展思维活动，进而强化对数学知识的理解与认识。

新课改下，教师的引导地位与学生的主体地位是构建良好教学模式的基本前提，初中数学教师需明确新环境下的教学观念，在此基础上，依据初中生特点，建立符合数学特点的教学模式，最大化的调动学生的学习兴趣与主观能动性，强化教学参与力度。并在同学生交流与沟通的基础上，总结并分析学生学习过程中存在的普遍问题，并将其渗透到教学活动中，以及时发现问题、提出问题、解决问题，为学生学习数学创建良好方式，在优化课堂教学效率的同时，充分培养中学生的数学思维意识，为后期数学学习奠定良好基础。

结语

逻辑性、严谨性是数学学科的鲜明特点，而初中数学是构建学生数学逻辑思维的最佳时期，但传统教学模式扼制了学生的主体意识，且不能够满足当今时代对于综合型人才的需求。而新课改的行为为现代化人才的培养提供了良好的运行环境与平台，在充分凸显学生主体地位的同时，为教师构建良好教学模式与教学方法提供了指导，使教学环境更加和谐与融洽，对于调动学生的学习积极性与主观能动性有良好促进作用，进而充分优化初中数学课堂教学质量与效率。

［1］王月华.新课改下初中数学的课堂教学模式［J］.学周刊,2013,08：33.

［2］焦传英.新课改下初中数学的课堂教学模式［J］.新课程(中学),2016,03：201.

［3］李青.新课改背景下初中数学课堂教学模式探讨［J］.亚太教育,2015,19：34.

［4］孙姝妹.新课改下初中数学的课堂教学模式［J］.数学学习与研究,2015,22：122.