动手操作能力在科学活动中的作用初探

符东冬

（牡丹江市教育第三幼儿园 黑龙江牡丹江 157011）

动手操作能力在科学活动中的作用初探

符东冬

（牡丹江市教育第三幼儿园 黑龙江牡丹江 157011）

科学教育是幼儿对这个世界科学领域的初探，也是让幼儿学科学、爱科学的最佳时期，更是启蒙阶段的重要教育内容。《指南》阐明了教育者引导幼儿学习的方式以及幼儿科学学习的核心和关键。本文主要是根据《指南》要求，落实操作方式在幼儿科学活动中的作用，利用两个工作中幼儿科学教育的实际方法，探究其在培养幼儿学习科学兴趣方面所起到的重要作用。

操作 科学 思考 幼儿

幼儿动手操作可以让幼儿在“玩中学”在“学中玩” 在玩玩学学的过程中激发幼儿的好奇心，培养他们对科学的兴趣。因此在幼儿科学教育活动中，发挥幼儿的主观能动性，使其进行实际操作便显得至关重要，落实《指南》使其指导实际工作，主要可以从以下几个方面着手：

一、在晨间进区活动中，培养幼儿对学科学的兴趣

通过实践观察发现，在晨间进入区角活动时，幼儿总是能自然而然地投入其中，平日班级中性格较为内向沉静的幼儿，也能在区角活动中找到适合自己的角色。区角活动能极大的调动幼儿的学习热情间，因此是一项深受幼儿喜爱的活动。依照这样的发现，我便在科学活动区投放多种幼儿动手操作时所需的材料，例如：水、海绵、纸张、格尺、调料等。多种多样的材料，调动了幼儿的动手热情，激发了他们的兴趣，使他们在活动中更加主动地参与其中，用自己的小手来做各种有趣而简单的实验。如：“摩擦起电”、“沉与浮”等等。在区角活动区域内，他们可以根据自己的喜好，尽情地玩自己想玩的东西，并在玩中发现更多有趣的现象。通过玩儿磁铁他们发现了磁铁可以吸住铁质物品；通过玩水，他们发现了水的流动；通过玩儿摩擦格尺，他们发现经过摩擦的格尺会将碎纸片吸起等。又如：小小调味师。通过添加减少各种调味品，并在品尝的过程中进行调适是幼儿亲自感受酸、甜、苦、辣的不同味道。各种调味品的调试，在添加、减少、调适、品味的进程中，幼儿感知甜、酸、苦、辣的不同味觉，并据此了解事物自身所含有的不同味道。正是这些不同的味道，让幼儿体会到了辨别的乐趣、探究的兴趣、体验的奥妙。通过区角的活动让科学知识变得“看得见”“摸得着”，使幼儿在每一个区域游戏中，获得科学知识并一点一滴积累在一起，区角活动让知识变得更加具象，这便使得教育在游戏的进程自然而然的渗透，引发幼儿主动地发现、亲身地实践和积极地思考，并将在活动中观察、学习到的内容内化为自身的知识经验从而外化为良好的行为习惯，指导幼儿的生活。

二、在快乐农庄种植活动中，提高幼儿探索科学的能力

幼儿在学习科学的活动中，操作是孩子们最感兴趣的一个环节，也是孩子们踊跃参与的一个环节，更是不可或缺的环节。操作是必不可少的一个环节，而且幼儿对操作这一环节是很感兴趣的，因为可以亲自动手体验，所以孩子们的积极性都很高，这样一来孩子的兴趣就极大的被调动了，在自己操作中创造性也得到了有效地培养。例如：我园的快乐农庄就是我园的一个特色项目，不仅大人喜欢，孩子们更是喜欢，从选种到播种到浇水到施肥再到收获果实每个环节都少不了小家伙们勤劳的身影，孩子们在大自然中充分体验着动手参与的快乐，享受着劳动后喜人的收获。

通过动手参与劳动引导幼儿了解到，植物生长的需求有许多，既有喜欢阳光植物，也有不喜欢阳光的植物等，孩子们知道植物和我们一样都是有生命的，它们为了生长，也需要“吃东西”只不过吃的东西和方式和我们不一样，植物可以用水和二氧化碳给自己制造食物，环绕在我们周围的空气中就含有二氧化碳，而植物生长必不可少的能量来源是光线，植物的叶子就是用来进行光合作用的，叶子通过不同的方法来适应环境，所以叶子的不同形状，是适应风、阳光和水等生存条件的结果。植物的培植方式也很多，培土、浇水、间苗。种植环境也需要多样化的。当幼儿对植物的生长变化有疑问时，教师不必马上充当起解惑者的角色而是应当鼓励孩子，勇于探索、勇于发现、勇于尝试，通过自己的实际种植体验，认真观察不同的植物在不同的生长环境下所发生的具体变化。这样一来，孩子们起初心存的问题及疑虑，会以更具体的方式呈现在眼前，而并非是冰冷而抽象的答案，这种引导孩子通过自己的双手得出的答案，印象会更为深刻，影响也将会更为深远。通过引导的方式，充分激发起孩子的求知欲望、引发孩子的探知兴趣，培养孩子的自主研究能力。例如，在快乐农场之土豆种植活动中，好多幼儿都对所用土豆的样式产生了疑问，作为一名教师，在这时，我并没有选择马上告知幼儿答案，而是鼓励幼儿去尝试多种可能性，然后仔细认真的观察结果，从中自己去寻找答案。这使幼儿在享受动手过程乐趣的同时，还能为自己的疑问解惑，使其掌握了知识，更学到了解决问题的方法，从而达到举一反三，受用终身的目的。当幼儿由于不小心弄坏了小苗的时候，孩子焦急的跑来询问老师怎么办并问老师小苗还会不会长大。同样的，老师仍然没有直接给孩子答疑，而是重新给了他一株新苗，引导孩子分别种下两株小苗，然后定期养护并观察。在这样的良性互动中，孩子们越来越爱上了独立思考、充分培养了其动手能了，孩子们学会了在遇到问题的第一时间不是不假思索的去向老师寻问答案，而是先自己动手去做、去看、去体会、去找答案。这样孩子可以学习到更多的知识，培养多方面的能力。看似不起眼的小小农庄，却给了孩子们大大的收获。一片快乐农场，给孩子们提供了广阔的学习平台，他们在这里学会了付出，学会了自主学习、亲自动手，他们学会了互助，学会了合作，更加学会了思考和学习的方法。这使得他们更加懂得人与自然和谐相处的重要性，也懂得了通力合作的必要性，使他们更加懂得沟通，懂得感恩，懂得共享，使他们亲身体会劳作的辛勤和收获的不易。小小种植园给了幼儿大大的梦想，让幼儿在亲身参与的过程之中，感受植物的每一丝变化，感受植物生长的幸福，体验劳动的乐趣。

概而言之，正如《指南》中所述，操作活动是幼儿教育活动的重中之重，好的引导式教育，可以让幼儿带着问题去操作，从而在操作之中积极思考，而后回归问题，在思考中寻找答案，进而在后续的沟通与共享中充分表达，锻炼问题意识、独立思考、自主操作以及表达共享的多方面能力。让幼儿在操作中体验到探究带来的无限快乐，是幼儿园开展科学活动的有效手段。