对《她是我的老师》《长辈对我的关心爱护》两节课的研讨

邰慧（哈尔滨市新阳路小学）：今天赵老师和蔡老师的课犹如一杯淡淡的清茶，香在隐约之中，却回味无穷。很多教学环节，看似信手拈来、波澜不惊，可是咀嚼后却又品出独具匠心的味道。

赵老师的课渗透学法，润物无声。

她执教的是二年级的课。因为学生的年龄特点，很多学习方法教师都是在潜移默化中耐心地渗透。课堂伊始，学生读课文后填空，实际上是在教给学生概括课文主要内容的方法；课上无数次看似很随意地走到学生的身旁，俯下身来，告诉学生把你刚才说的这个好词记在书边上，很巧妙地教给学生怎样做到“不动笔墨不读书”，实则又是在教给学生一些“标注读书”的方法；同时课上用到了许多美读的方法，比如：师生接读、滚雪球式读、课题巧巧读、补白想象读等。在美读中浸润语言、培养语感、体悟情感。

蔡老师的课点、面相得益彰。

整堂作文课让我们感受到了语文的工具性和人文性的高度统一。如果说课文中一个个亲情“小镜头”的回顾是“点”的话，那课上学生纷纷讲述自己亲身体验到的长辈对我的关心爱护的感动场面就算是“面”的开花了。整堂课学生在蔡老师富有感染力的语言中紧紧围绕亲情这条线索，情感和思维的火花不断被点燃，最终达到高潮，情动辞发，付诸笔端。

这两堂课还有一个共同的亮点就是“主题阅读”的巧妙拓展。无论是赵老师的居里夫人的名言、感恩歌词的植入，还是蔡老师诗歌和《妈妈的伞》美文的范例，都使说和写、读和写紧密结合，相互促进，相得益彰。

刘红玉（哈尔滨市新阳路小学）：首先，我觉得赵老师以轻松、明快、亲和的特点，简简单单地为学生上了一节语文课。这篇课文中所讲述的尊师的道理学生通过读文都能够明白，但是能够让他们体会到居里夫人这么一位伟大的科学家如此尊敬自己小学时候的老师，真的是需要教师深入浅出地指导和精细巧妙的教学设计。赵老师的这节课，教学环节简省，语言亲切、富有童趣。另外，这节课上，赵老师是在和学生扎扎实实练语文。课堂上此起彼伏的多种形式的朗读，是一道亮丽的风景线。以读促讲，语句理解扎实有效，并且渗透学法及习惯的培养。比如，教学过程中，老师引导学生逐层读表示居里夫人表示动作的词，从指读到圈画，再到有感情读，然后加上句子中动词的修饰成分读，并且把这些词组放回到句子中再读，直到学生可以把这些句子背下来以填空的形式诵读……整个环节紧紧相扣，使学生在美读中体会感悟，从而得到“亲切”“尊重”等感悟。赵老师又适时地引导学生将自己的感受写在句子的旁边。这种批注对于二年级学生来说是比较难的，赵老师就是这样润物无声地顺学而导，将批注式阅读的意识教给学生，引导学生轻轻松松地学语文。真是小语文课，大语文观啊！

蔡老师的习作课也是在阅读的基础上顺势而导。我主要想结合细节描写的教学谈一下。我觉得，对于小学生写记叙文来说，细节描写是非常难把握的部分。蔡老师为了突破这一难点，采用了一系列的方法：读、感、悟、想、说、写……推动了学生对于人物的神态、动作、语言、心理活动以及环境描写等内容的关注，将视角缩小，细细地品味，体会抓住这些细节表达人物的思想感情的妙处，可以说是一节有浓浓语文味的语文课。

李强（哈尔滨市安静小学）：赵老师的阅读教学是“读中学写”，蔡生老师的习作教学是“由写溯读”。两节课相辅相成，准确把握了“工文统一”这一语文教学的本源，为我们展示了“读写结合”的教学范例。本次沙龙活动，引起了我的两点思考。

1.“读写结合”读什么，怎么读？蔡老师用3个例子做了诠释。分别选取了《爷爷的压岁钱》《父爱的高度》《花边饺子》3篇文章的经典段落和经典句子，指导学生品读，并帮助学生提炼出人物动作描写、语言描写、神态描写及环境描写的方法，找准了读写结合的连结点，把阅读、发现、比较、总结提炼紧密结合起来。

2. “读写结合”写什么，怎么写？蔡老师没有把习作练习看成只有作文要求的那点内容，也没有拘泥于“模式”——让学生一味套用文中句子，而是把习作与学生生活紧密相连，用学到的写作方法去表达自己的感受，可谓有法且得法。这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作。

王新（哈尔滨市欧洲新城经纬小学）：本次教研沙龙的研讨主题是“读写联动，读中学写”，无论赵老师还是蔡老师最终都是把落脚点放在写上。那么学生到底怎样才能写好习作、提高习作水平呢？在蔡老师的习作教学中我们不难得出答案。我认为写好习作无外乎3个关键要素：积累，体验，习法。

一、积累

课前，蔡老师引导学生背诵148句经典古训名言旨在积累，课上蔡老师关注学生词句运用，适时评价。如一名学生在习作中运用“忧心忡忡”一词和另一名学生曾在考试中引用李白的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”均得到蔡老师高度评价，我想这亦是在引导学生注重积累，恰当运用。我们说平时的日记、周记、好词佳句整理都是在进行有效的积累。

二、体验

这里的体验是指学生亲身参与实践活动或经历事件所产生的感受。教学过程中，蔡老师引导学生先是关注几篇学过的亲情类文章片段，进而想象课外小事中的镜头画面，以此调动学生的生活记忆，回想长辈对自己的关心和爱护。学生所忆之事在教师激励和引导下喷薄而出。我们说在日常的学习和生活中，教师应该尽可能多地引导学生参与社会实践活动，并善于记录，引导学生写真事、抒发真实情感。

三、习法

习法是习得方法。习作的经验和方法哪里来？我觉得一方面应该是从阅读教学的优秀文章中习得，另一方面应该是从教师有意教授的习作技巧中习得。蔡老师在本节习作教学中恰恰佐证了这两点。他通过导读《花边饺子》片段，引导学生明白应该写写“怎么做的”；通过导读《父爱的高度》片段，引导学生明白习作中应该写写“怎么说的”；而通过引入课堂的小诗《妈妈的爱》引导学生感悟还可以写写“当时环境和人物表情”并借此教了学生一法：写作文要在脑海中形成画面。

李帅（哈尔滨市太平中心小学）：

赵老师的课首先让我感受到的就是学生读得十分快乐，即使到下课前他们还是意犹未尽。这堂课的教学回归了语文的本源，也回归了文本本源，让学生和作者、编者在不同时空中进行心灵对话。

其次，为什么学生能读得这么高兴，是因为导入时赵老师用了大块时间，把离学生生活较远的居里夫人介绍给学生，让学生充分感受到人物的伟大，为后面学生对课文的理解，进而学生读出趣味做铺垫。

最后，本节课赵老师教了学生一项技能，即不动笔墨不读书，给文章做批注。从文章开始先扶，教这项技能，之后三、四自然段赵老师把这项技能放下去，让学生在阅读中掌握这项技能，授学生以渔，并把这项技能贯穿于本节课的始终。

而这3点不就是我们的教学目标吗？让学生学会了知识，掌握了技能，并对语文课更加感兴趣。这种润物细无声的教学设计，很值得我今后学习并应用在自己的课堂中。

但是课总会有一些遗憾，我认为这节课的节奏较快，应多给学生时间积累应用。我从蔡老师的课上找到了范本。蔡老师重视让学生积累，让学生多说，给充足的时间写作，并让学生乐于分享。课上的设计和培养学生的能力十分有效，但我感受更深的是蔡老师对学生的爱、对学生的尊重。

蔡老师与学生上课如聊天一般亲切自然，并认真倾听，常常对学生进行质疑、追问，让学生在课上思考、反思，让学生不仅知其然，并知其所以然。对于学困生，教师给予充足的尊重，即使说得不是十分准确，蔡老师也不打断，给学生以自信，更给了学生勇气，这比简简单单给学生掌声要更有力量。

李兆坤（哈尔滨市教育研究院义务教育研修部）：今天参加道里区语文教学研究沙龙成立10周年的活动，感触很多。沙龙活动坚持了10年是很不容易的，沙龙为热爱语文的教师提供了一个交流、探索的平台。这几年，我也多次参加沙龙活动，在这个过程中我收获了很多，和各位教师、专家一起成长。

今天研讨的主题很明晰：读写联动。今天展示的这两节课都非常不错，刚才大家在交流时已经说了很多。我觉得重要的是我们要在研究主题上建立一个点，不是单一作文这样一个简单的过程。这两位老师的课应该说是成熟的，特别是蔡生老师，可以说是专家型教师，这也是值得我们推崇的。他们也是在不断探索、思考。

我记得今年的全国教师素养大赛之前开了一个会，把这次素养大赛分为两个系列：阅读系列和表达系列。阅读系列我不多说，因为阅读教学大家都爱上，它有固定模式。在表达系列方面，我认为口语表达也非常重要。学生长大后，他的口语表达、与人沟通能力尤为重要。我们下一步在研究时，要向口语表达倾斜。

最后，祝贺道里区小学语文教学研究沙龙成立10周年，祝愿沙龙越办越好，成为热爱语文教学、有志于语文教学研究的教育同仁们交流彼此观点、共享教学智慧的平台。

编辑/赵卓然