浅谈教学中的“榜样”

唐娟

（吉林省柳河县安口镇中学）

浅谈教学中的“榜样”

唐娟

（吉林省柳河县安口镇中学）

从教多年，留下了许多值得回味的教学记忆，但唯有这段记忆，永远发生在昨天一样，催我反复思考：怎样才能做一个被学生认可的合格教师。这个片段不仅是记忆，它更是一种警醒、一种鞭策。

记得在教学《艰苦奋斗、开拓创新》一课时，我选取了本校食堂浪费严重的现象，对学生展开“艰苦奋斗、勤俭节约在我身边”的教育。指出：“倒掉一些饭菜，看似小事，实则与艰苦奋斗背道而驰，我们倒掉的不仅是吃剩的饭菜，也倒掉了我们的良知；且我校食堂是非营利的成本型，浪费少了，成本低了，自然会提高伙食标准……”

此时班级的气氛明显不对了，空气里充满了反感、蔑视、气愤的味道。一缕如蚊蝇细小却字字真切的声音冲入耳低：“有些老师带头倒饭菜，还说我们!”我傻愣在讲台上，大脑一片空白。

为了压制他们，只有强词夺理：“别跟我说那些没用的，再说了，我们学过‘谁为我负责’，首先回答的是‘我为我负责’，今天我们就先说自己的事。”课堂虽然明显不和谐，但总算对付过去了。

下课铃声响了，我的思想却没有下课，终于，我想明白了一些问题。

一、身教胜于言教

只有真心才能唤起真情，只有行动才能影响行动，教师的巨大力量在于做出榜样。托尔斯泰说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育归结到榜样上，归结到父母的端正。”父母用爱的信念和榜样的力量教育子女茁壮成长，教师要接好“榜样教育”这一接力棒。教师作为学校教育的第一责任人，我们要用榜样的力量影响学生，帮助学生获得学业成绩和道德情操的成长。“正人先正己”，就像卢梭在《爱弥尔》中写道：“在敢于担当培养一个人的义务前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”作为教师，我们要自觉将此理论作为自己的职业誓言，尽其所能完善自己，做学生的榜样。

二、做学生榜样的几点具体做法

服装得体，有美感。职业装、整洁、不暴露等是对教师着装的基本要求。在基本要求的指导下，我也总结了自己着装的一些体会：不能千篇一律职业装，要考虑着装的具体情境，通过着装立体的展示个性，让学生通过教师服装变换学会追求服饰美的真谛——和谐。比如郊游时，选择彰显活力的户外服装；检查午休时换上脚步声小的护士鞋；校联欢时，穿上美美的连衣裙……这样通过教师的服装选择教会学生怎样才是真正的内外统一的和谐之美。

1.语言规范，显亲和

教学中使用普通话，对他人的帮助及时道谢，诚恳地向他人致歉，多使用鼓励性语言，即使批评语也要仔细推敲等。此外音量要合适，能配合适度的面部表情和肢体语言，当然音色能美一些就更好了。教师为什么在语言上注意这么多细节呢？俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言是人际交往的敲门砖，优美得体的语言会增强人的亲和力，提升个人形象。所以教师要做好学生语言教育的榜样。

2.讲究诚信，重行动

教学中不向学生讲大话、空话；做出承诺之前要考虑多方因素，分析多种预见结果；确因学校突发工作影响而发生变动的（如因迎检打扫卫生冲击了一场球赛），也要做出诚恳的解释……那教师为什么树立说话算数的榜样呢？法国伟大的哲学家、教育家卢梭曾经说：“做教师的只要一次向学生撒谎并漏了底，就可能使他的全部教育成果为之毁灭。”“言而无信，不知其可也。”语言的践行性也在一个侧面展示了一个人的道德水平，所以教师要做到“言必行，行必果”，做学生诚信的榜样。

3.精神生活，要丰富

精神的丰盈是人类一切活动生发的沃土，缺乏精神雨露的滋养，行动的果实就会枯萎。作为教师要丰富自己的精神生活，陶冶自身的精神世界，提高自己的道德水平。教育家苏霍姆林斯基在《公民的诞生》中写道：“对于少年来说，我们应当是具有丰富精神生活的榜样，只有具备这一条件，我们才能在道德上有权教育学生，世界上唯一能吸引少年，使他们感到钦佩，有力地启发他们积极向上的是那些智慧过人、智力丰富而又慷慨大度的人。”为了陶冶自己的精神世界，在闲暇时间要多阅读，通过阅读丰富知识，陶冶性情；参加爱心公益活动，在奉献爱的过程中去播撒爱的种子；在办公室养些花草，一盆小花既典雅了风景，又表达出个人对生活和生命的态度；拍一张出游的风景照，配上一首自己写的小诗发在朋友圈……总之，我们要善于运用多场景陶冶和展示我们的精神生活，做学生精神世界的榜样。

教育心理学奠基人乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”让我们争做学生的榜样，让我们的学生在阳光普照之下，茁壮成长！

［1］朱慕菊.走进新课程丛书［M］.北京：北师大出版社，2002.

［2］佘昌献，岳蕾.学高为师，身正为范：浅谈教师在教育教学中的榜样示范作用［J］.读与写（教育教学刊），2009（4）.

·编辑 鲁翠红