农村学校小学作文教学实践初探

冉 琴

（贵州省沿河自治县淇滩镇中心完小 贵州沿河 565300）

农村学校小学作文教学实践初探

冉 琴

（贵州省沿河自治县淇滩镇中心完小 贵州沿河 565300）

笔者虽然在淇滩镇场上中心完全小学校任教，但学生多数来自于农村家庭，只有部分学生来自于集镇。农村学生相对于城镇的学生知识面较狭窄，平时积累的写作素材匮乏，大都不会遣词用句，表达能力不强，这些都是造成很多农村学生遇到写作是不知从何入手、没有东西可写、不想写的主要原因。对于农村小学生来说，作文成了语文教学的一大难题。为了写好作文，笔者通过对《语文新课程标准》的研究，加之笔者近几年来的教学经验，笔者积累了一些教学经验，在此分享给各位同仁。

一、作文素材厚积薄发

1．根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生平时多读、多记一些好词佳句，就可以为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。此外，要求学生定期阅读一些老师指定的课外书籍，把间接经验内化为自己的表达素材。让学生们熟读课外书籍中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句。开展每天精采一句话摘录评比的活动，摘录课外书上优美的句子，如成语谚语俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。

2．通过写日记来积累。要有计划的让学生坚持写日记，写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，还可以写读书笔记。农村小学生相对城镇学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力较弱，视野窄，可阅读的书藉匮乏，导致他们的作文免不了出现雷同、内容空洞、陈词滥调等问题。其实这是因为他们还不懂得从生活中收集作文材料的缘故。农村孩子们的生活是还很丰富的，如果懂得把家庭学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，都记下写到日记中。农村虽然比不上城市的热闹，却能经常接触大自然，丰富多彩的童年生活却是城市的孩子所没有的。比如下小河沟摸鱼、捉螃蟹，上山追野兔、放牛等，我让孩子们平时多点观察自然，对大自然积累深厚的感情和丰富的写作素材。慢慢地，学生的写作内容越来越丰富了，语句也有了大自然的朴实气息。

二、精心组织习作讲评

1．重视评价，让不同的孩子分享学生优秀习作。对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环，也是学生体验成果的最佳时刻。如果只布置作文任务和批改作文，不进行讲评，那么就失去了思想体验成果的机会。及时、正确、精到的评价，既可以使学生领略到成功的愉悦感，又能对作文中存在的许多问题得到落实和弥补。

2．精心筛选学生习作进行点评。一堂好的作文课，不仅要点出作文的亮点，分享彼此的智慧，更要指出作文的问题和失误。因此，教师要认认真真地读学生的作文，对学生作文中的优缺点做到了如指掌，使作文讲评能有的放矢地施教。教师一定要精心筛选选择有代表性的文章做范文。既要选择优秀作文，又要选择存在共性缺陷的文章。

3．在作文点评过程中相互激励。作文点评课，不是少数优等生的舞台，更不能老师唱独角戏，而应充分发挥学生的积极性，激发学生的参与意识，让学生人人动起来。在点评中既要有在教师引导下的点评，又要有学生集体评改，还要有学生间的互评互改，更要有学生自己的评改。给每个学生说话的机会，调动全体学生的积极性，才不会让作文点评课显得空洞和单调。

三、作文前要做好充分准备

就一堂作文课本身来说，课前主要应做好以下工作：

1．从学生生活实际出发命题。布置作文题目时，要以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材。小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。课前关于写作材料的准备，要坚持学生容易做到原则。即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。

2．以学生情趣为主线收集写作素材。课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。他不感兴趣，准备的效果就会打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。如果是学生感兴趣的作文方向，学生是比较乐意去收集素材的。素材收集齐全后，由教师稍加知道，学生就能写出优秀的文章来。

3．课前准备要考虑到学生的能力。课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力，实践能力，与人与物沟通的能力，合作的能力。在独立中思考，在容易达到中自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做就会越有创意。比如写《我眼中的沙沱电站》，课前就可以组织学生利用一周的时间，到电站周围细心观察，观察库区的环境和往来人流，还可以采访电站管理工作人员等，他们会很愿意去准备的。

四、作文课堂展开与生成

校内作文课的主要特点是班级授课制，时间一般是80分钟左右，均不能逾越。无论是传授知识，还是训练技能，获取成果，点式设计与操作是对作文课的必然要求。点与点的逻辑链接，是提高作文课堂效益，保证学生对写作知识认知，写作技能掌握、娴熟运用的关键环节。综合训练与应用，乃至创作是检验学生作文能力的有效途径。教师要多上作文活动课。很多小学生都觉得作文很难写、很怕写作文，其中很大的原因是无话可“说”、无事可写。怎么办？多上作文活动课。多上作文活动课可以激发学生作文学习的兴趣，这是激发学生作文潜能的基础。比如游戏是小孩子展现生命活力的最好方式，游戏最能展现孩子们童心和创造力，我就让学生写一篇以《游戏》为题，写一个他最喜欢的游戏。让他们写出在游戏活动过程的内心感受，在游戏过程中碰到了困难如何去克服，既有成功的喜悦，又有失败的体验。有了来源丰富材料，学生们的作文果然有了大幅度的提升。多上作文活动课，学生的生命之花就会怒放！

总之，作文教学并不是无章可循，只要教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，就能在作文教学中收到事半功倍的效果。