文化立校润特色个性发展促成长

关彦红

（黑龙江哈尔滨市汽轮小学 黑龙江哈尔滨 150040）

文化立校润特色个性发展促成长

关彦红

（黑龙江哈尔滨市汽轮小学 黑龙江哈尔滨 150040）

汽轮小学秉承“全面发展、飞扬个性” 的核心理念，开展学校文化建设工作。学校文化建设将中华民族经典文化、传统礼仪与时代精神、未来理想有机结合，不断挖掘学校资源、丰富学校文化内涵，提升学校文化品味，进一步探寻、传承、发扬、创新文化传统，使学校文化建设与办学特色融为一体，形成具有本校独立品格的学校文化，推进学校可持续发展。

一、朴素的三风一训，别具一格的示范引领——精神文化建设

汽轮小学的“三风一训”朴实无华，目的就是从“小”字做起，处处彰显“真”的本质，“实”的精神，“爱”的情怀，从“小”事做起，从细处着眼，以小见大，深刻理解“三风一训”的内涵。将校风校训融入到日常的教育教学之中，融入到师生的行为之中，使之成为汽轮小学的灵魂，成为师生的行为准则。

学校首先做的是理解和夯实“三风一训”，以校风校训为座右铭，开展了丰富多彩的教育活动，充分利用我们的宣传栏、广播站等宣传途径强化、细化它的内容，在学校教师开会之前，学生课间操前和大型活动中，都要诵读宣讲，使之深入人心。在培养学生良好的学习习惯和行为习惯的同时，引领全校教师不断发扬“求真务实 和谐创新”的校风，让“博学严谨 敬业爱生 ”的教风和“乐学善思 勤勉立志”的学风融入到工作中，让教师清楚学校未来发展愿景，达成共识，激励教师锐意进取，开拓创新。以此积极引导教师对自己的人生目标进行高标准定位，设计个人专业发展规划，全程关注自己的发展过程，增强教师自主发展意识和责任意识，让教师的和谐发展成为学校发展的有力保障。组织师生深入学习三风一训，通过校歌唱响、校徽彩绘、三风配画、未来校园设计以及书法、手抄报，征文等活动，让学生增强集体归属感，深刻地认识到校风校训的内涵，2013年12月6日，《汽轮小学赋》诞生，为学校精神文化的增添浓重一笔，学校形成上下通力协作，师生团结奋进的大好局面，让校园朝气蓬勃、充满生机和活力。

二、厚重的历史特质 与众不同的精神家园——物质文化建设

学校物质文化的主要表象之一是环境文化。学校立足校情，关注发展历史，根据独特的社区环境、历史传承及文化底蕴，在学校环境建设上考虑到整体布局，发挥学校环境的育人功能。充分体现环境建设的教育性、艺术性、人文性，构建清新、优雅、美观、和谐的环境文化。本着“追求高品味，着眼实用性”的原则，做到点面结合，情景互融，使校园成为工作、学习、休憩的理想育人场所，使其处处透视着浓郁的文化气息。

1．清新优美的校园环境

移步则风光频换，举目则精彩愈煌。校园里，白杨树高大挺拔，丁香树芳香四溢，花木繁茂，适当穿插，相互协调，相互辉映。插挂在树上的认领牌昭示了师生的主人翁意识，确保花草树木挺拔秀美。学校的围栏上、LED宣传屏幕到处都有规范学生行为习惯的提示和营造和谐校园的标志。这些都是全体师生文化观念的集中体现，是师生学习的思想标尺，它时刻昭示学生良好习惯的养成。优美的环境，清新的氛围使师生在这里和谐进步、快乐成长。

2．古朴典雅的楼廊馆室

我们按照“建设营造整体美、景观营造环境美、名句书法营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路进行楼廊文化建设。现已形成了“真、实、和、美”的楼廊文化特色。楼内的古风诗韵、名家名篇、浸润着浓郁的文化气息，墙壁上的善行树成为触目可及的育人文化阵地。校史回廊展示着学校发展变化的辉煌历程，它让置身其中的师生体验和了解学校的深厚历史文化和优良传统，培养了他们爱校的情怀。舞蹈室、声乐教室、实验室、电教室、美术室、图书阅览室、道德讲堂等极具文化内涵的各大馆室充分发挥其价值，最大限度地开发其教育功能，室内的标语、规章制度、工作箴言、岗位职责等，引领、鞭策着师生勤勉励志、奋发向上。

3．极具特色的班级文化

莘莘八百栋梁，师生赤诚一片。我校的班级文化是学校文化建设的一大亮点，各班师生根据各自的特点打造不同风格的班级文化。激励性的班训、感召力的板报、评比专栏、荣誉角等健康的人文生态景观，使学生受到绿色生态景观和健康文化氛围的熏陶，通过班牌展示班风、学风、教风等隐性文化，通过黑板报、园地、墙报进行文化交流，让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。在营建班级文化活动中，我们打造了善行文化，每班一颗善行树，学生们定期将行善记录张贴出来，最终达到“春风化雨、润物无声”的效果。

三、理想的文化体系 异彩纷呈的育人氛围——行为文化建设

在学校文化中，精神文化是精髓，环境文化是基础，制度文化是保障，而行为文化就是载体。近两年，我们把行为文化建设作为重点，把学校文化蕴涵于各种文化行为活动中，通过开展各种活动帮助师生形成正确的价值取向，自觉的行为规范，严谨的治学精神，高雅的行为方式，丰富的内心世界，阔达的胸襟气度，使行为文化建设起到了“知行统一”的作用。

1．规范严谨的学校行为文化建设

秉承规范办学，规范管理的优良传统，一直以来汽轮小学严格遵照国家教委的相关规定依法办学，规范学校教育教学管理行为。

（1）教育行为

针对学校目前教师现状，为了尽快提升教师专业水平，我校采用科研—教研—培训三位一体的校本研修形式，围绕“科研课题”、“小课题”，依托三种备课模式和第十届“启航杯”课堂教学大赛展开教研、培训活动。为了给教师塔建更好的成长平台，聘请专家讲座提升理论水平，进修校的尚小丁老师以《唤醒积极情绪，提升心理正能量》为题对老师进行心理辅导，刘亚兰老师以《大问题的探究》，祁敬伟老师以《阅读教学中语言文字的训练》从语文、数学学科专业角度进行学科引领。此外，严格依据校本研修计划进行《法律法规》、《师德 》等培训。

（2）管理行为

我校紧紧围绕“强化精品”这一管理目标，以“源于规范，高于规范，形成自我规范”的思路，打造“和谐校园”。

① 规范考勤管理

汽轮小学召开教代会经过讨论、决议并通过了教职工出勤考核管理制度，规定上下班时间，病假、事假以及婚丧嫁娶、外出学习、培训等考核办法，并按规定严格执行。

② 规范教学管理

细化教学常规管理，打造精品课堂。规范教师上课行为，备课行为，批改行为、辅导行为。做好教师外出培训、进修的登记、管理工作。推行量化考核，考核内容详细，有针对性，起到了评价作用。

③ 规范德育管理

我校德育管理有计划有步骤统筹安排，系统运作，做到学校无小事，教师无小节、事事处处皆育人。狠抓落实，强化检查，抓好评价。政教处落实行为规范，少先队依托活动培养协作精神，各学科依托教科书培养学习的兴趣和学习的意志，班主任依托班、队会引导学生学会做人，家长依托家长学校培养学生良好习惯。

（3）考试行为

按照市教育局关于减负要求，减少考试次数，学期末进修校组织期末测试。学校召开考务会严肃考纪考风，安排考场，张贴考试公告。严格按照进修校的要求取卷、阅卷、卷面分析。

（4）招生行为

根据香坊区教育局关于招生规定，我校做好新生入学宣传工作。张贴招生简章，明确招生范围，做好招生记录，颁发入学通知单。招生工作有序、圆满。

2．和谐融洽的班子行为文化建设

（1）领导班子建章立制，规范工作行为。

汽轮小学领导班子秉承“学校无小事，事事尽全力”的工作理念，建章立制规范每一名班子成员的行为，其中设立《党员干部廉洁自律制度》、《领导干部深入一线和联系群众制度》、《教职工代表大会制度》、《重大事项集体议事、决策制度流程》、《校务公开制度》等制度。

（2）领导班子凝心聚力，形成《润心集》。

学校领导班子从自身做起加强学习，并将工作感悟、学习反思等内容汇成《润心集》。记录了班子成员之间互相理解、互为支撑，相互慰籍、团结协作的点点滴滴。作为工作上的伙伴，一路同行。让正能量从班子开始传递，润泽教师的心灵，润泽学生的心灵……

（3）班子与教师和谐融洽，团结共进。

班子成员心中时刻想着教师，开展丰富多彩的活动，教师与班子成员共同参与。如：羽毛球比赛、拔河比赛、教师运动会趣味项目。同时对于家庭贫困的教师给予精神上和物质上的关怀。如：慰问生病教师及教师家属，到贫困教师及退休老教师家中慰问走访。

3．特色鲜明的师生行为文化建设

我们认为打造师生的“静、行、礼、学”行为习惯的过程，就是规范学校师生行为、提升学校行为文化的过程。

（1）打造师生“静”文化，用静心润泽生命

“静”文化的核心是：摒弃浮躁、抵制浅薄、追求内涵、潜心育人。

① 静下心来教书，潜下心来育人。学校开展了“静校教研活动：周三下午，全体教师进行学校很有特色的立体交叉备课、课例研讨、课题探究等活动。目的是以师生双向成长为目标，推进新课程实验的实施。

② 安静读书、静心求学。祥和安静的环境和沉心静气的心境对于修身、求学有重要作用。我们要求学生做到四到、四正、四静。（四到：心到、眼到、口到、耳到。四正：桌椅正、书本正、手脚正、身心正。四静：上课静、下课静、上学静、放学静）通过规范的指导和训练，学生养成了良好的文明习惯。静心学习，静心交友，静心提高。学生养成了在校园内安静下来的习惯。这不仅有利于他人的自由，而且有利于自己的身心健康。学校自古以来就是传播文明、涵养心灵、润泽生命的殿堂，积极营造文明、安静、和谐的校园环境是我们汽轮小学文化特色。

（2）打造师生“学”文化，让学习成为习惯

没有书声的校园不是真正的校园，不读书的教师不会是称职的教师，不爱读书的学生不会是有理想的学生。读书可以净化心灵远离浮躁，读书可以励志使生活更丰富多彩。怎样带领全校师生走进书的世界，热爱读书呢？说到底真正读书还得依靠文化自觉。为此，我校从教师和学生两个层面进行学习文化的打造。

教师层面：

① 走“三专”道路提升教师专业素养。

所谓“三专”即专业阅读+专业写作+专业共同体。专业阅读：站在大师的肩膀上前行；专业写作：站在自己的肩膀上攀升，反思是最好的攀升模式；专业发展共同体：站在集体的肩膀上飞翔。也就是说读伟人的书，就会说伟人的话，这就是站在大师的肩膀上前行，加上个人的不断反思积累，在集体中不断历练，提升，才会成就教师的专业成长。基于这种认识，学校积极培植学习风气，营造学习氛围，开展系列主题活动，增长教师阅历，拓宽育人途径。

② 成立读书社团 营造学习氛围

我校成立由党员、骨干、青年教师组成的春雨读书社团开展专业阅读活动，使得读书活动实现组织化。学校为社团精心挑选了教育教学方面的书籍152册，号召团员利用闲暇读书。每学期至少组织一次读书交流会，让大家把自己的读书感悟与别人分享，并在全体教师面前展示。设立读书交流小站，将自己认为经典的文章随时放入，与大家一起分享。个人读书是点的学习，那么交流后就变成面的学习。在春雨团队的带领下，读书已经成为老师们生活中的一部分，已经成为老师们的自觉行为。

③ 搭建交流平台，创设合作共同体

汽轮小学每年一届“启航杯”课堂教学大赛，到目前已经走过十个春秋。大赛围绕研修主题，设计教学内容； 教师积极参与，互相听课 、互相研讨、互相评价，学习氛围浓厚，学习效果佳。每次综合场展示 让人耳目一新。每次赛后学校都进行总结，针对赛课情况学校提出希望，这样的活动让教师提升了教学水平，形成自己独特的的教学风格。同时，学校崇尚“共生效应”成立了“五新社团”鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间经验、技能的分享，使之结成“共同体”，有利于培养教师团队意识和合作精神，实现工作效能最大化。学校设立了网上交流平台，“五个学社”加强了教师之间的切磋、交流、合作。全体教师共享经验、探讨问题、互相学习、彼此支持，从而共同进步，共同成长，共同发展。

④ 提供志愿服务平台，共享教育资源

学校成立学雷锋志愿服务队，这个团队本着服务的宗旨开展各项活动。走进黎明二校给予必要的支持和帮助，请进黎明二校的教师来我校共享教育资源；和贫困生结对子，小手拉大手，共同经历成长；节日里慰问离退休职工及贫困教师；开展春到敬老院活动，开展关爱自然爱绿护绿活动。校园里、社区里、街区中，贫困生家中，处处印记着志愿者的身影，那身影是一道风景，是汽小服务在前的缩影，是汽小行为文化的彰显。

⑤ 聘请专家 传经送宝

两年来，除了学校内部由学校领导为大家进行的培训以外，我们先后聘请了李军校长、杨修宝和周龙主任等专家来我校进行专题讲座，拓宽了老师们的视野，在专家的引导下，老师们思考问题也更加深入。

⑥ 外出学习 分享成果

我校在资金紧张的情况下，我们每学期都安排老师外出参观学习，老师们分别到北京、济南、沈阳、长春等地参观学习课改的先进经验。目前、外出学习的教师达20多人次，力图让教师在学习感悟中增强专业能力。外出学习回来后，每位教师都将自己的所学所思整理出来向全体教师进行汇报交流。不但历练了自己，而且实现了资源共享。

⑦ 撰写论文 深入学习

鼓励老师将自己的学习体会和实践成果及时进行总结，形成论文，积极发表。也就是进行专业写作。两年来，我校教师共撰写了60篇论文。其中省级获奖20篇，实际或将16篇，区级论文24篇。

学生层面：

① 打造书香校园，用楼廊文化感染读书

让学校的每面墙壁都会表达思想，感染每一名学生。我校楼廊分布着经典文学、诗词，让学生随时可以大量地阅读，让学生从小就接受文学大师思想的熏陶，建立自己一生的文学家园。

加强学校图书馆、阅览室建设，建设一个开放性的阳光书吧，全天向学生开放，每年更新图书，设定每天午间12：30----1：30为图书馆开放时间，每天安排一个年级，由图书管理员做好管理工作，保证校园内有安静、温馨的读书环境。

② 将读书和学科整合

如我校杨凤燕老师将思品学科的内容进行整合，去掉和别的学科交叉重复的内容，或者将学科内容整合。将学生带到图书馆开展读书活动，学生经过阅读不仅丰富了视野，而且提高了阅读的兴趣。

③ 开展丰富多彩的读书活动培养阅读兴趣

营造读书氛围。利用广播，通过班会、国旗下讲话、宣传橱窗、名言、标语、led屏等营造读书氛围，让师生明白读书的益处。

推荐读书目录，选择适合不同学生年龄特点的书目推荐给学生。由班级定期张贴“好书推荐” “名人名言”“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

明确阅读时间.一天三读（晨间诵读、午间默读、睡前阅读）

开展阅读活动。如：阳光读书节、亲子共读、中华诗歌散文精品朗诵比赛，“读书改变了我”征文比赛，“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛，国旗下的演讲，诗歌散文精品朗诵比赛，讲故事比赛，读书小报评比，“我的读书名言”征集活动，“读书的乐趣”电子小报展览等等，为学生读书提供展示平台。

总结评比促进阅读。通过评选“书香小明星”“书香班级”“书香家庭”等等评比活动，为学生阅读提供动力

4．打造师生“礼”文化，用礼貌提升素养

我们汽轮小学以礼立德、以礼塑人。围绕“礼”这一主题进行了礼文化的打造。

（1）以礼导真，以礼求实：学校用《汽轮小学学生礼仪规范》《汽轮小学礼仪歌谣》及《礼仪课间操》向学生进行礼仪教育，开展了“做谦恭有礼的中国人”，“习中华礼仪、诵中华经典”等礼仪活动，营造了全校师生践行文明礼仪的文化氛围。借助晨会、班会、主题升旗、集合集会、红领巾广播站等平台定期宣传礼仪知识，通过礼仪课题研究、礼仪教育主题班会、礼仪故事演讲、文明礼仪伴我行宣传板报、实实在在地对学生进行礼文化的宣传。活动让学生做到：知礼仪、重礼节，互学互爱，善意合作。培养了敢说真话、敢做真人的汽小人。

（2）以礼促和，以礼塑美：礼在奉献中、礼在传承中、礼在担当里、礼在成长中、礼在实践中。学校通过开展学雷锋志愿活动、感恩活动、清明祭扫、洒扫应对、日行一善、美德少年、文明小博客等健康的活动，使他们懂得了文明在口中、文明在手中、文明在脚下、文明在心中，以礼促和、以礼塑美活动让孩子们的文明程度再度升华。通过礼仪队、合唱队、舞蹈队、轮滑队等社团活动强化了学生礼仪好习惯，塑造了知书达礼、举止文雅、品行端庄的优雅女生和阳光男孩， 彰显了学生健康、文明、向上的精神风貌。

（3）礼从爱中来，师德自然高

学校围绕“以礼明德、以礼促德”这个核心进行了师德建设。在学校文化建设中，用一首“礼从爱中来”古典歌曲唱响——爱这一主题，礼从爱中来，礼是净，净我言行，礼是静，静我心灵，礼是雅 雅出风情。学校用教师的歌、舞再现了经典文化，营造了良好的文化氛围，教师树立起文质彬彬的、风度翩翩的美好人民教师形象，教师在良好的环境中修身立德，大方的仪表、文明的举止、融洽的师生关系自然生成。在教育教学、科研等工作中不断调节和激励教师的行为，促进教师自我约束、自我调整和自我完善，使每一个教师得到了更好的发展。每学期校长都与教师签订师德承诺，每个月都进行师德培训，培训形式事多样，培训中心突出，效果显著。通过观看视频、专题讲座、网上论坛，演讲比赛等多元的文化渗透，从而形成严谨、高效、务实进取、健康向上的教师文化。让教师实现自我价值，体验成长快乐，融入学校的主流文化，共同营造了民主、和谐、进取、合作的精神家园，增强教师的职业幸福感，凝聚力，提升学校的文化品牌。

四、弹性的人文管理 约定俗成的行为准则——制度文化建设

学校向全体教师征集、落实教育法规和教育行政部门的文件，结合学校目前的制度状况、发展实际 ，以及外部条件的情况，并最终在教师代表大会上通过了《汽轮小学管理制度汇编》《领导干部制度汇编》、校务公开方案、绩效工资考核方案、评优晋级方案。

在整个规章制度的形成过程中建立了“修身、立德、发展”的制度文化，坚持公平、公开、公正的原则，全员参与，将各个制度张贴于各个办公室，人人熟知，其中《汽轮小学管理制度汇编》从学校整体管理、民主管理、德育管理、教学管理、学籍管理、教师队伍建设等方面共136项指标组成，明确分工、责任到人，分管到位。在《哈尔滨市汽轮小学领导班子及领导干部管理监督制度流程汇编》中从组织管理制度及流程、人事管理制度及流程、财务管理制度及流程、民主管理制度及流程、廉洁自律管理制度及流程等制订出了五个方面共11项指标。将一系列教育教学活动以规章制度的形式，做了明确的规定和细致的说明。做到有章可循，有法可依，推动学校的各项工作良性、稳步地持续发展。

五、浸润的课程模式 独具匠心的教育智慧——课程文化建设

独特的学校文化精神，浓厚的传统文化氛围，使师生的心灵得到净化，情操得到陶冶，精神面貌有了明显变化，教育管理也随之进入了良性发展的快车道。但学校的根基在课堂，如何高效利用课堂，打造独具一格、卓有实效的课程模式，把学校办成一个“文化磁场”，是我们一直在思考的教育课题。今年三月，我校有幸参加第二批哈尔滨市特色学校的评选，如何利用这一发展良机，促进我校向特色学校发展，经过思考和商榷我们确立的特色学校创建思路是“用学校文化来引领学校特色创建”。在特色学校创建过程中“文化濡染心灵，还每个学生的本色人生”的办学特色得到了进一步彰显。

1．以校本课程为依托，打造“经历快乐课堂”

推出适合不同年段学生特点，富有学校特色的校本课程项目，如品味经典国学课、儿童舞蹈、合唱、快乐口语、趣味泥工、巧手手工、科学实验、快乐阅读等等内容。学生可以选择适合自己的科目，更加主动、全面、有个性的发展，切实让学校成为学生健康成长的乐园。每一种课程的学习对学生来说都是一种经历，每一种经历都是非常宝贵的。促进学生全面而富有个性地发展，是我校力求努力达到的最终目标。

2．以个性发展为主旨，构建特色课程模式

我们一直在思考：打造什么样的课程文化，建立什么样的课堂，才能凸显我们的文化建设。最终，我们定位在办学理念“全面发展，飞扬个性”上，就是尽量让每个学生在课堂上个性得到尊重，使其积极探究，善于论辩，形成有利于其终身学习和发展的能力。一句话就是尽量成全学生的个性发展的课堂。

我们要做的就是释放天性，解放心灵。在具体理论的指导下，我们提炼出课堂中六个方面的学习，即：质疑—思考—对话—体验—建构—再现。一是让学生在课堂上有充分思考的空间，有申辩和质疑的机会；有主动的参与，有切身的体验；二是帮助学生在原认知的基础上，通过学习活动，经过自身的主动重构，形成独具特色的认知空间、数理空间及形象空间等；三是让不同层次的学生都能有不同程度的发展。如果把“促进个性发展课堂教学模式”比作一个长方体，那么这6个方面的学习活动，就是支撑这个长方体的6个面，我们称作6个面的学习。

学科教学以学生6个面的学习为基础，结合学科实际，进行教学环节和方法的重构改编。不断实践，发现问题，解决问题，完善“6个面的学习”，目的是把健康还给孩子、把时间还给孩子、把能力还给孩子。

经过研究和实践我们在不同学科的教学中形成了相应的教学环节和策略，初步制定了课堂教学评价表。

语文：低年级识字“四化教学”即感知情境化、识字多元化、巩固趣味化、书写规范化。

数学： 问题引领——建构模型——讨论合作——应用反馈四环节。

英语：Preparation（准备）—presentation（呈现）—practice（操练）—production（生成）四位一体教学过程

综合：梳理观察——实验探究——合作发现——创新提升

给学生一个空间，让他们去发展，给学生一个机会，让他们自己去经历；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个舞台，让他们自己去展示。正是从这个意义上说，不断丰富学校文化底蕴，推进学校内涵发展，创建特色学校，我们依然任重道远。

教育需要激情，需要教育工作者对教育全身心的投入和无私的奉献；教育需要智慧，需要教育工作者在教育教学活动中不断创新和不懈追求；教育需要活力、恒心和炽热的情怀，需要教育工作者有求变的思维和不变的热情。我们打造“经历快乐课堂”构建“促进个性发展课堂模式” 建设“精神的家园，学习的乐园”，培养师生的幸福感、成就感和归属感，引导师生提升精神境界，改善精神生活品质，注重“精神塑造”，是为了使广大师生热爱自己的学校，有坚定的信念，有不懈追求和理想。我们认为，这样的课程改革才有灵魂，校本课程才有根基，这才是回归教育之道，才能创设适合学生的教育。我们相信这种“高品位”、“高境界”的教育，最终一定会造就“高素质”的学生。