浅谈初中体育教学中动作示范的作用

2016-03-03曾振

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年32期

关键词：动作示范体育教师错误

曾振

(江西省泰和县三都中学江西泰和 343700)

浅谈初中体育教学中动作示范的作用

曾振

(江西省泰和县三都中学江西泰和 343700)

随着素质教育及新课程改革的发展及进步，初中教学过程中不仅仅重视知识的教学，对体育等身体素质及技能方面的教学也越来越重视。传统的初中体育教学过程中学生的学习状态基本表现为按照教师教授的内容进行“依葫芦画瓢”的僵硬式学习，或体育课堂完全被其它主要科目的教师“霸占”进行其它学科的复习等，严重影响了学生综合素质的提高及发展。随着新课程改革的发展，初中体育教学越来越受到重视，为了分析初中体育教学中动作示范的作用，笔者针对现阶段初中体育教学过程中存在的问题进行了分析。

初中体育教学动作示范作用

体育学科属于一门实践操作性较强的学科，与其它普通学科的体系完全不一样，体育学科主要以学生的身体活动为主，结合脑部的思维进行协调及整合，最终通过学生的肢体进行表达及训练出来的一种专业技能，能有效促进学生身体素质的提高。在实际的初中体育教学过程中教师的示范动作显得尤为重要，示范动作属于体育教学过程中一项最基本及最主要的教学方式[1]。

一、现阶段初中体育教学过程中的问题及现状

现阶段的初中体育教学过程中教师的教学方式主要为让学生跟着一步一步分解的动作进行学习，学生无法对体育学习产生兴趣及积极性，多数教师为了实现教学内容的精准化，甚至出现一堂课就一个体育动作进行学习的现象，导致学生产生无趣、厌烦的学习心态，严重影响着教学目标的达成及教学内容的进程，导致初中体育教学一直处于一个较为落后的机械的水平及状态。

二、初中体育教学中动作示范的作用

1.明确动作示范的目的，形成科学的动作概念

体育教师在进行授课的过程中进行的每一个动作示范都应该是明确目标及需要解决的问题的，动作示范的实施应根据学生的基本情况，结合教学内容、教学步骤及教学任务等进行事先的备课及整合。如在进行体操的学习过程中，为了让学生在自己脑海中构建出一个较为完整及系统的动作概念及流程，教师应针对整个体操流程进行示范的方式让学生进行动作的分解、观察及熟悉，使得学生在脑海中大概的形成一个完整的动作概念，继而根据教学内容及教学进程对体操内的一小节或某一个动作进行分解及重点示范的教授。采用明确目标式的动作示范能有效突出教学重点，帮助学生迅速理解教师在课堂教学过程中教授的内容，提高教学的质量及效率，达到预期的教学目标。

明确目标的示范教学能使得学生通过观察教师在教授过程中形体动作迅速在自己脑海中形成较为系统及完整的记忆表象，再经过一步一步的动作分解教授后在脑海中进行加工及记忆，最终帮助患者建立准确的动作概念及流程，促进学生更快的学习动作内容，提高体育教学的效率及质量[2]。

2.规范动作示范能增强学习氛围，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生进行体育学习的过程中若对体育学生产生兴趣，会形成一种积极探究及参与体育学习的心理特征，让学生在体育学习的过程中产生兴趣，想要自主积极的去学习。规范的动作示范能使得学生产生一种满意的心理感受，继而产生对体育动作学习的兴趣及积极性。因此，在初中体育教学过程中，体育教师应采用优美、轻柔、标准、大方、熟练、准确及专业性的动作进行教授，让学生们受到体育教师示范动作的专业性感染及熏陶，使得学生们在欣赏的过程中想要不断去学习及创造实践，让学生们产生较大的学习兴趣、浓厚的学习积极性，改变学生日常体育学习过程中“不走心”及敷衍了事的状态，调动学生们的学习积极性及学习兴趣，提高学生们学习规范动作的积极性，以此达到预期的教学目标及教学效果[3]。

3.采用正确动作与错误动作的对比示范，提高学生学习的高度及专业性

在初中体育教学过程中教师采用正确与错误的动作进行对比示范的方式能有效纠正学生学习过程中的不规范及不正确的动作，提高学生们学习的质量及效率，避免低级错误的重复出现，提高体育教学课堂的课堂教学效率。在进行正确动作与错误动作的示范对比过程中能充分的将正确的、规范的动作技术及要领显示出来，加深学生对示范动作的理解，加深学生的记忆。如在进行某一个动作的标准化教学过程中，对练习过程中重复出现错误的学生进行针对性的教学，及时指出学生动作训练过程中出现的不规范现象及错误，并采用为学生们实施正确示范、学生自己的错误示范，让学生清除认识到自身的错误及不规范后再实施正确示范，这种示范方式能有效让学生清楚认识到自身的不足及不规范，重复进行正确动作的训练，加强自己的记忆及了解，避免再次出现这种错误[4]。

4.采用多方位的动作示范方式，消除学生学习过程中的心理障碍

在体育学习的过程中，由于学生与学生之间、男生与女生之间的身体素质及结构有着较大的差别，导致多数学生在体育学习过程中对于动作的学习较为困难及难度较大，多数学生在学习较为复杂及难度较大的动作时由于自己总是出现不规范或错误的动作，导致少数学生出现不想继续学习或不好意思错误表现自己的心理障碍，这种心理障碍的出现严重影响了学生日后的体育学习及体育教师的教学目标、影响了教学效率的提高。因此，初中体育教师应根据不同学习层次、不同身体素质及肢体协调力的情况为学生实施精心的队形安排，根据学生的需求及动作示范的难易程度确定好示范的方向及位置，采用多方位教学的方式将学生的心理及思想负担解除，帮助学生突破心理障碍进行学习及训练，提高学生学习的效率及教学效率。