认真教字 悉心练字

宋 晶

（吉林省洮南市第二小学 吉林洮南 137100）

认真教字 悉心练字

宋 晶

（吉林省洮南市第二小学 吉林洮南 137100）

写字是一项重要的语文基本功，是低段语文教学的一个重点。低段的写字要求，突出一个“好”字，要求孩子做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。但当前写字教学的情况并不容乐观：孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧；学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面：兴趣与规范。

小学低段写字教学 兴趣 规范

《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。那么，低年级写字应该如何打好基础呢?下面，我结合识字、写字课教学谈谈个人的理解。

识字教学过程中，我们不难发现学生出现如下问题：

1．由于识字写字量大，孩子们为完成学习任务，不能工整认真对待每项作业，所以书写质量就出现了时好时坏的现象。

2．易错字在教学过程中虽重点强调，但仍存在共性错误问题。

3．依赖性强，练习不到位。在虚宫格里能做到笔画到位，结构严谨，但在方格本里书写找不准位置，间架结构不合理。

结合以上出现的问题，我觉得要从下面几方面进行改进：

一、指导笔画书写扎实到位

写汉字，注重研摹。“研”要讲究观察、示范、落笔、比较、修正等一系列的写字过程指导，让学生逐步养成“手、脑、眼”并用的写字习惯；“摹”就是临摹，要多在例字上摹写，感受运笔与结构，个别学生甚至要手把手地教，懂得在写字时要笔笔认真。

教一年级新生写字，教师要保持平和的心态，放慢速度，稳扎稳打，切忌贪多求全、心浮气躁。长春版教材主要以识字为主，一年上学期每篇课文要求书写的生字5－6个，下学期多达8－9个。考虑到学生的注意力不够持久，我一般将写字任务分散在两个课时甚至三课时进行。在教学之前，结合以往的教学经验，把学生容易出错的字归纳在一起，当教学到这个字时，提前预警，以免出错。

在教学生书写的时候，我更加注重示范，先让学生观察生字在虚宫格里的位置，再讲解每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，然后一笔一笔地板演。每板演完一个字后，就让学生动笔写一写这个字。学生书写时我就走到他们中间，针对一些基本笔画不到位的学生手把手地教，如果发现某个字出现了共性问题，马上集中纠正。学生写完一个生字后，与书本上的例字进行比照，看看哪些笔画写得好，哪些笔画不到位，再进行修改。力求让学生把每个笔画写正确，写规范，写到位。所以我认为，若要夯实书写基础，则需要引领学生一点一滴地观察，一笔一画地落实。

例如：一年级上册生字：升、足、广、文。在教学的时候，要让学生进行观察交流，这几个字各是由几笔组成?分别是哪几笔?你认为每个字里哪个笔画最重要（主笔）?有没有笔画写在横中线、竖中线上的?学生观察后，教师示范，学生模仿。就这四个生字而言，需要注意下列问题：“升”字横写在横中线上，短撇的书写，要做到撇撇像刀尖，要短促有力，竖撇要先竖后撇。“足”字口作为字头，要写得小巧，上宽下窄，也就是“方字不方正，左右都内行”。“广”字的点应写在竖中线上，横要写在横中线上一线的地方，撇要舒展。特别是竖撇的书写要先竖后撇，这样字重心才稳。“文”字的中横要长，在横中线的上一线上。长撇运笔要稍慢，快收笔时笔尖轻快抬起出尖，撇与捺要舒展，交叉点在与点垂直的直线上。写完四个字以后，要引导学生进行比较，发现其中的规律。四个生字中都有撇画，但名称不同：竖撇、短撇、长撇，它们在书写的时候，长短、斜度不同。

二、指导部件书写扎实到位

从一年级下学期开始，每课一类生字的数量几乎增加了一倍多，达到8—12个。以前书写过的许多字，摇身一变，成了偏旁、部首。许多字作为偏旁使用的时候，字形发生了变化。有些则形体变了，如“月”做偏旁的时候，就变小变瘦；有的部分笔画发生变化，如“足”做偏旁使用的时候，原来的撇就变成了竖，捺变成了提；有的则是脱胎换骨，例如“言”字做偏旁的时候，变成了“讠”；还有的偏旁在不同的位置书写也是不同的，例如“鸟”字旁在左边时，横变成了提，“鸟”字旁在右边时要正常书写，而“鸟”字在下边时则要写得又扁又宽。汉字的常用部件有几百个，都需要学生去观察和比较，寻找其中的规律，才能帮助识记，把字写正确，写美观。

每一个部件，在书写时，我都组织学生进行细致人微的观察，破译形体美观匀称的密码。例如：“尖”字上面的小没有钩；“寸”字的竖钩要在横的三分之二处落笔；“双”字中两个又字的最后一笔一个是点，另一个是捺；“氵”的三点要形成三角形；“辶”的头要小，捺要—波三折等。训练的时候，要让学生一部分一部分着眼细节，一点一点地总结和积累。

三、讲读之中，分析字形，指导写字

记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。最好的方式，让学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好的多。书写，一方面是为了强化记忆，另一方面，“把汉字写得端正、美观”是写字的要求。低年级还没有养成良好的写字习惯，所以，教师必须加强指导，每课时都要有写字任务，可以放在每节课的最后，也可以放在课中，不要求当堂学的生字都学会写，每堂课指导2—3个生字。可以按照这样的步骤进行教学：

（1）整体观察字形结构，分清结构比例，如左窄右宽、上大下小、品字结构等。

（2）局部观察，在展台上观察生字在虚宫格中，各个笔画的占格位置。

（3）教师示范书写，讲清运笔过程，学生观察。

（4）学生练习，教师巡视指导，要注重双姿的落实。

（5）面向全体点评。

※应注意的问题：

指导学生写字时，要讲清重点、难点，特别是新出现的笔画、部首以及难写难记的字。教师一定要注意范写，让学生看清起笔、运笔、收笔。学生练习时，要少而精，保证写字的质量。

另外，值得引起老师们注意的是，对写字教学的评价问题。低年级写字分两步走：先写对，再写好。写好应在写对的基础上要求。这样要求有利于学生从写字中获得成功的喜悦，也可以避免经常使用橡皮。笔画、笔顺、字的大体结构属于“写对”的问题，间架、结构、挪让等属于“写好”的问题，老师批改作业应该以学生最后书写的一两个字为准。）

总之，写字训练枯燥无味，教学中存在很多困难。但是只要教师抓实笔画和偏旁教学，就能提高写字教学的效益，为学生打下牢固的写字基础。