“硬”、“软”文化一同打造，构建有灵魂的班集体

吴玲玲

（吉林省通化市兴华教育中心通钢二小 吉林通化 134003）

“硬”、“软”文化一同打造，构建有灵魂的班集体

吴玲玲

（吉林省通化市兴华教育中心通钢二小 吉林通化 134003）

在班主任日常工作中，我比较注重摸索班级的文化建设，因为我始终坚信环境造就人。文化的作用，简而言之，就是潜移默化的塑造人。班级文化分为“硬”文化和“软”文化，硬文化就是教室布置，是班级的外在文化；软文化主要指学生的价值取向、精神追求、舆论导向以及人与人之间的关系等，是班级的内在文化。

一、有效的运用空间资源，创设班级“硬文化”环境

班级硬文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。优美的教室环境能陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1．一面“心愿墙”，方便师生情感交流

“心愿墙”开设以后，同学们纷纷写下了自己的心愿，孩子们的心愿都很切合实际，是通过自己努力可以完成的愿望。有学习方面的也有生活方面的，心愿栏打开了孩子们的心灵，班上还有几个男孩儿自发的成立了圆梦小分队，想方设法帮助其他同学圆梦。例如我班一位秦同学，他倾诉了自己的苦恼，爸爸和妈妈几乎天天吵架，他很担心父母会离婚。正当我还在发愁不知如何处理的时候，圆梦小分队就已经行动了。他们给秦同学的爸妈分别打电话进行沟通，并且去到家中请求家长重视孩子的情感和想法。事后秦同学的家长给我打电话说意识到了自己的问题，还再三拜托我表扬圆梦小分队。“心愿墙”的开设为孩子们提供了一个放飞梦想的场所，让孩子们在制定愿望和目标，实现愿望和目标的过程中逐渐成长，圆梦小分队让班集体更加的和谐友爱。

2．把文字的无声胜有声，融入教育

我认为文字很有力量，所以给孩子们的提示，我都愿意写在黑板上。如：“开口即是朗诵时，提笔即是练字时”“会题不错，题不二错”等等。记得有这样一个故事，讲的是一家外国商品的促销很成功，并不是花费巨资做电视广告的结果，而仅仅是利用了桌子文化，在人们吃饭的时候，自然地看到张贴在桌上的商品信息，从而达到了宣传的目的。在我班“入班即静，入座即学，入学即思”的要求赫然立于桌面，时刻提醒孩子们快速进入学习状态。

3．利用教室有限的空间，激励学生不断地拼搏、进取

教室墙壁悬挂了书法条幅“读书破万卷，下笔如有神”，从而营造学习的氛围；教室后面的墙壁上则是奖状区，看到张贴的奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。教室门一侧悬挂《今日事公告板》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生养成今日事今日毕的良好习惯。

所以说教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。教室环境文化建设就是让每一面墙壁都能说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。

二、创建班级制度，营造班级“软”文化环境，让班级有灵魂

班级的“软”文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的吃苦耐劳的精神。

1．建立一个好的班规

良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，正所谓“以严导其行”，没有班规就无法保证一个安稳宁静的学习和生活的环境。

然而在最初执行班规时，我班也常常出现这样那样的问题，有同学说：“我看到有别人也……”，“我听到课堂上别人也在说话”“我不是有意这样做，而是无法管住自己”等等问题. 心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。别看我们小学四年级的孩子们年龄不大，但讨论起问题来头头是道，问题分析得准确透彻。根据我班的实际情况，经过同学们的讨论，共同制订《班级公约》，这样产生的班级公约，由于是同学们自己制定的，符合他们自己的心理需求，所以大家也乐于执行和遵守。有了制度作保障，班级的各方面工作都有了很大的进步。

2．班级凝聚力的培养

班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运动会。在校运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。

3．挖掘小组作用

班级是个大集体，小组是个小集体，小组的作用不可低估。组内成员相互激励，互相帮助，既利于合作，又利于竞争。我班的小组竞争和谐有趣，既激烈又心态平和。

首先建立小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到每个组员。每周进行小组内个人评比，每周评选出“特别爱学习”、“特别懂礼貌”、“特别讲卫生”、“特别有进步”、“特别守纪律”的学生若干名，在一个学期内得到四项表扬的同学，期末颁发“雏鹰好少年”奖状。每个小组黑板的右上角都有一个“糖罐子”，磁扣充当糖果，红色磁扣代表纪律，黄色磁扣代表学习，绿色代表卫生……磁扣数量就是小组本周的总得分。每周一早上固定时间公布评比结果。

通过实践，我发现只有不断地完善各项管理制度，才能形成良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使每个学生在小组中自尊自强，所有小组在班级中形成良性竞争，并且在竞争中互助互爱。

班级精神是师生在长期的教育实践中积淀起来的，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。最后我借用教育专家苏霍姆林斯基的话，要努力使学校的一草一木、一砖一瓦都会说话，让教室成为一个能够耕出春天的村庄。