创设生活语境，培养低年级学生的说话能力

徐建新

（吉林省洮南市第一小学 吉林洮南 137100）

创设生活语境，培养低年级学生的说话能力

徐建新

（吉林省洮南市第一小学 吉林洮南 137100）

创设生活的语境，学生会产生说的欲望，从学生的实际水平出发，从他们感兴趣的话题引入，降低说的难度，使他们有话可说，有话想说。使说话成为口语交际课的主旋律，使学生在今后的课上、课下都有可以侃侃而谈的胆量和能力，最终实现写的飞跃。

观察力 想象力 表达力

创设生活语境，就是为学生搭建说话的平台，激发他说的欲望。就是学生在老师的有目的地引导下，进行的说话写话训练，且最好结合着看图来进行。看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在教学实践中，我按照以下四个步骤对学生进行说话写话训练，取得了较好的成效，具体作法如下：从一年级开始，就要训练学生看图说话和当众说话的能力，使能根据图意说出意思完整，连贯的话，现对本班的说话训练的研究，作如下的小结：

一、注重观察力的指导

在看图说话训练中，学生对要叙述或描写的对象观察得愈清晰，文章就有可能写得愈具体生动，愈有真情实感。如教学语文书24页读一读，我带领学生看图说话《勤劳的一家》，出示图画，指导看图，什么时间，什么地点，说说画面上都有谁，他们都在做什么？指导学生要按照一定的顺序观察，可从左到右或从上到下，也可以先整体后局部。总之要根据学生的心理特点，有计划，有目的地培养学生的观察能力。

二、注重想象力的指导

想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的过程，想象有再造，想象和创造性想象，想象是极其重要的智力因素，爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

1．主题或提问，在指导学生观察图画的基础上。问：图上主要画了什么？或“谁在什么地方，干什么”这样学生一开始就能扣“谁怎样做”来回答，训练了口头表达的主题意识。

2．细节式设问。这种提问能加深学生对图画主题的理解，如看图说话，要注意说连贯的几句话的训练。例如语文书53页观察夜空，在帮助学生说一句完整的话的基础上，指导学生观察图意，什么时间，谁在什么地方做什么？展开想象，说说月亮是什么样的，星星是什么样的？几个小伙伴会说些什么？这个训练点是让学生懂得这样一个道理：一段话是由几个句子组成的，每句话都必须说清楚，一句一句要连贯。

三、抓住重点大胆说

要训练培训学生大胆说话。就要不拘场面约束，氛围约束，让学生自由大胆地抓住说话重点内容来说，学生说的好不好，先不要下结论，只要让他们大胆地各自把要说的内容说出来，然后再做适当的补充说明，总之，要鼓励学生去说，培养学生在任何场合都大胆说话，而且态度自然、大方、随便。

四、从说到写

1．为了激发起学生看图说话的兴趣，应采用直观形象的图画启发学生。如：故事、游戏活动等形式的教学手段。如看图说话《下课了》，可引导学生观察图画，下课了！同学们来到了哪？他们在做什么？用上“有的……有的……还有的……”说一小段话。让学生用数分钟的准备，然后让学生各自说一遍，此外，还可以交换看法，互相补充，要注意，说连贯的几句话，最后，要求同学们将说的话完整地写下来，在这个由说到写的训练过程中，丰富了学生的想象，发展了他们的思维，同时也训练了他们的语言表达能力。

2．仿写。仿写可以从仿写句子开始。仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。例如孩子们背诵了美国小诗《当我一个人的时候》，围绕着我是什么……写出了几十首儿童诗，不仅是读来朗朗上口，而且充满童真童趣，满满的正能量。

3．想象补白。“空白”是作者有意或无意留下的，没有写明的，召唤读者想象的未定的意蕴空间。“补白”能驱遣读者的想象，激活学生的思维 ，从而建立起读者与文本沟通的桥梁。教学中，教师要善于在文本情境的空白处为学生创设想象的空间，拓展话题，组织说话写话 。让学生展开想象 ，培养学生的想象能力。低年级孩子的思维是没有框过的，是原创的，他们的想象能力是大无边的。因此，我在设计文本补白时，不设置限制的框框，而是让孩子们无拘无柬地说。比如，我在教《狼和小羊》《小猫钓鱼》最后一节时，都安排了一个补白的环节。

通过训练，班级绝大部分同学可以说或者写一段完整的话，并且每人书写了自己的作品集，虽然还很稚嫩，但是每个人在说和写的能力上都得到了提高和锻炼。特别是这次期中考试的看图说话中，半数以上的同学写话没有扣分。相信说话写话，如果长期坚持下去，学生的写作能力会得到更大的发展。美中不足的是，学生识字量有限，有些字会写错，或用拼音代替。