浅议小学语文教学中的情感教育及其实施对策

刘 霞

（黑龙江省鹤岗市第二十四中学 黑龙江鹤岗 154100）

浅议小学语文教学中的情感教育及其实施对策

刘 霞

（黑龙江省鹤岗市第二十四中学 黑龙江鹤岗 154100）

小学阶段的发展特点决定了小学教学的模式与方法。根据教育理论和实践的相关研究表明，小学生的情感特征十分明显，比中学生理性思维逐渐增强的发展阶段而言，应该得到任教教师的特别注意。小学语文的课程特点决定了以情感熏陶为主的教学目标，因此小学语文教师在进行授课时，应该注意把握学生的情感因素，实施情感教育，创设各种教学情境来激发学生的情感体验，从而使学生获得语文学习的内在体悟，思想情感得到升华。

小学语文 情感教育 策略

引言

小学生情感为主的认知特征与小学语文课程的情感元素共同决定了小学语文教学必须运用情感教育法，如果小学语文教师在进行教学时忽视了对学生情感的挖掘与感染，就会造成学生对课文思想主旨的理解偏差，难以把握的困难，教学效果不佳。新课标教育改革之后，小学语文情感教育的重要性进一步增强，并逐步确立了以情感教育为核心，由价值观、方法和能力构成的三位一体教学模式，思想情感的体验成为教学的重中之重。

一、小学语文教学运用情感教育的依据

对于情感教育的认知很早就已经见诸于各种教育理论著作当中，几乎所有知名的教育学者都曾提及情感教育的重要性。心理学家戈登先生认为情感是人类智慧的组成部分，相比于其它拥有具体衡量标准的技术项目而言，情感对于人类的价值更高。情感是人的内在体验，更是灵魂的觉知，是所有人的高级社会行为的总和。

新课标教育体制改革后，小学语文教学中情感教育成为课堂教学的关键环节，教学目标中对情感教育的要求具有明确的规定，加强学生的情感体验、审美情趣以及思想价值的教学改革不断推进。因此，小学语文教学运用情感教育法具有教育心理学和新课改要求的理论与实践的双重依据。

二、小学语文教学实施情感教育的原则

1．小学语文教学实施情感教育必须以学生为主体

小学语文教学过程中的情感教育现状表明，教师在开展情感教育时往往采取灌输式教学方法，从外部视角规范学生的情感价值观念，造成学生情感认知的刻意性和模仿性。小学语文教学实施情感教育必须以学生为主体，以内在启发为主要教学方法，使学生自觉形成个体化的情感认知，养成良好的情感体验习惯，树立正向积极的情感导向[1]。教师在对学生进行情感教育时，要注意利用各种情感引导方法启发学生形成情感体验，比如鼓舞、奖励等手段诱导可以激发学生的主观能动性，达到事半功倍的效果。

2．小学语文教学实施情感教育应遵循情感认知规律

小学生的情感认知发展有其特定规律，只有遵循情感规律实施教学才能实现教学目标，增强学生的情感体验能力。首先，小学生的情感能力多半处于无意识状态，没有形成有意注意，教师可以在教学中加强学生自主探索情感的意识，使学生认识到情感体验的意义，促进学生形成良性的情感体验。其次，教师应结合课程的具体特点有步骤的开展情感教育，培养学生的审美情操，增强学生的情感认知能力。最后，教师应重视情感教育法的沟通规律，情感是人与人之间的心灵沟通，缺乏沟通的情感教育将成为纸上谈兵[4]。因此，小学语文教师在开展情感教育时要注意合作互动学习的参与，学生与教师之间，学生与学生之间的思想交流，情感沟通将激发学生的激情，更启迪学生的创造力和想象力发挥。

三、小学语文教学实施情感教育的策略

1．构建情感教学情境，注重真情实感

真实情境的创建是小学语文教学运用情感教育的最好方法，因为情感思维与抽象思维不同，具有更多的体验性、实践性和感性色彩，只有使学生身临其境地参与到教学情境中来，才能激发学生的情感体验和学习动机，使学生自觉形成情感价值认同，于内在建构情感认知系统。因此，教师要根据具体课程的要求创设模拟情境，引导学生体验和表达真情实感[2]。

2．挖掘课本情感元素，形成情感思维

小学语文教学任务要求围绕教材文本展开教学活动，小学语文课文中蕴藏着大量的情感元素，只有将作者思想情感、审美意趣全面挖掘出来才能实现小学语文情感教育的目标。因此，教师在开展情感教育时要立足课本，引导学生发现课文中的观点态度，启发学生寻找作者的情感脉络，逐字逐句挖掘课本的情感符号，培养学生的情感思维。

3．开展互动合作学习，加强情感交流

小学语文教师在开展情感教学时，要加强师生与生生之间的情感互动，在交流与沟通当中实现情感的传递与深化。教师可以采取提问法，就作者的情感态度请同学们抒发自己的见解，还可以开展小组学习的方法，引导学生之间相互交流思想，深化学生对情感价值的理解。教师还可以引导学生与家长沟通，与社会上从事不同行业，拥有不同经历的人士交流，加强学生的情感体验。

4．运用情感教学术语，实现情感引导[5]

小学语文教师在开展情感教育时，更应在教学术语以及教学风格上进行转变，小学语文教师不仅仅是课堂的组织者，知识的传播者，更是情感的馈赠者，是学生获得情感认知的桥梁和纽带。因此，小学语文教师在进行授课时，要亲切温和，富于感染力，语言抑扬顿挫，激情澎湃，使学生在教师的教态上面获得情感启发，自觉进入课程设置的情感意境中，寓教于情[3]。

5．加入多媒体教学法，辅助情感体验

多媒体教学在当代教育领域中的运用十分广泛，小学语文开展情感教育也离不开多媒体的辅助。小学语文教师应注意多媒体课件的制作艺术，利用音、画、境的完美结合为学生呈现情感体验的平台，学生在诗画般的感官冲击下，情感也得到了极大的激发和调动，情感教育的成果显著。

结语

随着新课改的不断推进，小学语文运用情感教育的方法将得到广泛推广运用，小学语文教师应结合时代发展的要求，不断改进自己的教学方法，培养学生的积极情感，从而促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

[1] 梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2013(11):182-182.

[2] 陈瑜姝.品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2013(12):25-26.

[3] 黄朝容.情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中外交流,2016(23):203-203,204.

[4] 王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(7):35-35.

[5] 李颖.浅析如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].课外语文,2014(4):192-192.