初探数学课中如何培养学生的参与意识

吕艳双

（哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江哈尔滨 150000）

初探数学课中如何培养学生的参与意识

吕艳双

（哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江哈尔滨 150000）

随着教学改革的深化与素质教育的开展，在数学课堂教学进行过程之中更应该注重对于学生参与意识的培养，注重学生们的教学主体地位，从而满足素质教育的发展需求并以此来促进学生课堂参与度的提升。本文就将针对数学课中如何培养学生的参与意识这一课题进行相应的分析，希望能够在理论层面上为广大的数学教育工作者提出一些思考。

教学改革 素质教育 参与意识 数学教学

目前在进行数学课堂教学过程之中，学生课堂参与度普遍较低，不能够满足数学课堂教学中的实际教学要求。下文将针对目前数学课堂上存在教学问题进行相应的探究，从而为培养学生的参与意识提出可行的建议，促进素质教育开展的同时，转变教学方法、教学手段与教学内容，以此推动数学课堂教学的发展，提升教学效果。

一、目前数学课教学中所存在的问题及发展现状

数学课程教学过程之中普遍会存在着一些问题，这不仅仅是学生参与意识较差的因素影响，同时也有数学学科基本特性决定的。数学这门学科本身具有一定的抽象性，需要学生们具有一定的思维逻辑能力与想象能力，注重学生们进行思考与实践环节。所以在此基础之上进行数学教学学生会从根本上觉得数学课教学有其相应的难度。很多学生从思想观念上就对数学学科以及教学的参与行为产生了错误认识，这些都只是数学课的课堂参与度降低。

除此之外在教学上也有相应的不足，教师还没能正确运用教学方法，教学手段与教学内容较为单一，不能够满足学生们多样化的教学需求[1]，无法转变原有的教学模式，单方面进行教学，忽视了与学生们进行互动的相关环节，淡化对于数学教学的延伸与扩展。在教学内容上依然以理论化的主体知识结构为基础，忽视了对于学生的思维能力培养等。教师不能够在教学中转变自身职能，突出学生的主体地位。这些都是目前数学课教学过程之中所存在的主要问题，如何在明确这些问题的基础之上，针对问题进行相应的改进，进一步培养学生们在数学教学课堂上的参与意识，这些都需要广大数学教育工作者进行思考与探究。

二、在数学课上培养学生们参与意识的具体措施

1．丰富数学课堂上的教学方法

需在数学课上培养学生们的参与意识，原有的数学教学课堂是不能够真正吸引学生去进行参与，也缺乏相应的丰富性。所以数学教师要改变数学课堂上单一的授课方法，丰富目前数学课堂上的教学方法，促进学生参与意识的进一步培养。例如在教学过程之中采取情境创设的方式，为抽象的数学知识创设一个生活情境，拉近学生与数学知识之间的距离，加强学生们对于数学教学的理解。其中情境创设也可以是故事情境等[2]，这些都能够吸引学生们去进行参与。

另外在对学生进行思维培养的过程之中，最为重要的是给予学生更多的思考空间，所以数学教师也应该进行问题情境的设立，利用学生们的求知欲以及好奇心去促进学生思维过程的形成与思维能力的培养。除此之外还有小组合作学习[3]等教学方法，根据学生们的实际水平来划分成几个水平均等的小组，注重组内人员的职责分配，从而确保每一名组员都能够参与到数学小组课堂的学习过程之中之中，通过发现问题、研究问题与解决问题等环节，进一步优化学生的思维能力与参与意识，使学生们能够真正成为课堂的主人。

2．建立多向互动与交流机制

在数学课教学进行过程之中，建立多项互动与交流机制也有利于提升学生们的课堂参与度，促进学生们参与的同时，帮助学生们树立正确的参与意识。传统数学理论课程中，其互动环节是存在着不足的，往往都是教师与学生之间的单向互动，教师问学生进行回答。然而单向互动并不能促进学生去进行主动学习，促进发散思维的培养，所以应该在明确数学课堂教学问题的基础之上，针对目前的实际教学现状进行相应的改进，从而建立多向互动与交流机制[4]。

不仅仅是教师与学生单方面的，同时学生也能够主动跟教师建立沟通与交流的关系，学生与学生之间也要建立双向的沟通模式，从而以多向的互动与交流机制去促进学生们进行教学的积极参与。

在建立多项互动与交流机制的过程之中也不能够忽视评价与反馈环节的完善，建立健全完善的评价反馈机制，有助于学生改正自身的不足，注重学生个体差异性的同时鼓励学生进行教学参与，开展相应的积极评价，给予学生更多的参与机会与合作机会，以此优化整个数学教学流程。

3．转变教师的基本职能，突出学生们的主体地位

课堂的主人是学生们，教学的主体更是学生，教师应该从根本上积极转变教师的基本职能，由直接指导向隐性引导方向进行转变[5]，给予学生们更多的独立思考的空间以及更多的表达自我的空间，通过转变教师自身职能来进一步突出学生们的主体地位，明确学生们的心理活动，教师有针对性对学生进行沟通与交流，进行参与意识培养的相关教育，提升学生们的思想文化程度，调动起学生的学习积极性与学习主动性，以此促进学生们对于数学学科学习产生相应的兴趣，以兴趣的培养带动参与意识的提升，从而优化教师的教育工作，将培养学生们参与意识这一教育工作落实到位。

结语

目前在进行数学教学过程之中，普遍存在着学生参与度较低、教学环节不完善以及教学方式单一等多种问题，我们需要在明确这些问题的基础之上，针对所存在的问题进行相应的探究，通过丰富数学课堂上的教学方法、建立多向互动与交流机制以及转变教师的基本职能，突出学生们的主体地位等多种方式，进一步加强对于学生参与意识的培养，激发学生们的参与动机，从宏观的角度上来看这不仅仅是开展素质教育的必要手段，也是数学教学整体发展的核心。从个体角度上来看，培养学生们的参与意识同时也是提升学生综合素养的必要途径。我们只有从个体角度与宏观角度上进行有机结合，才能够真正理解培养学生参与意识的重要意义，将参与意识的培养与教育工作落在实处。

[1]冉进文. 浅谈数学课中如何培养学生的问题意识[J]. 新课程(小学),2016(02):186.

[2]陈燕. 问题导向式教学的模式构建[D].西南大学,2013.

[3]常鑫海. 中职数学课学生参与意识和自主学习能力的培养[J].学周刊,2016(23):192-193.

[4]张红. 小学数学课中如何培养学生的问题意识[J]. 文理导航(下旬),2014(02):51.

[5]谷米. 中小学数学学习习惯衔接现状调查分析[D].重庆师范大学,2013.