浅析初中物理教学如何提升课堂提问的有效性

熊 乐

（ 南昌市育英学校 江西南昌 330001）

浅析初中物理教学如何提升课堂提问的有效性

熊 乐

（ 南昌市育英学校 江西南昌 330001）

随着课程教学的发展，课堂提问已经成为学生学习与互动的主要交流方式。初中学生正处于求知欲较强的时期，而物理的学习与生活实际紧密相关，如果教师能够在课堂上抓住学生学习的特点并进行有效提问，就能有效提升学生学习的积极性，保证初中物理课堂学习的有效性。

初中物理 课堂提问 有效

引言

课堂提问是教学过程中的重要环节，初中物理知识涉及光学、电学、声学、力学等，与我们的生活实际紧密相关，教师如果在课堂教学的过程中适当利用课堂提问的方式引导学生积极交流与思考就能保证学生在提问的过程中激发自身思考的积极性，发散自己的物理思维，使初中学生在提问中不断总结与进步，从而全面提高初中学生的物理课堂效率。[1]

一、创设问题的情境

学生是课堂学习的主体，对于初中学生来说，他们才正式接触物理，对于物理的学习充满了好奇，教师作为学生的引导者，要时时刻刻以学生的发展为出发点，在课堂上学习的时候，为了激发初中学生更好的思考问题，教师就要注重提问的有效性，首先在课堂上教师要带领学生进入学习物理的情境，有利于初中学生进入课堂学习的氛围。例如，在学习电力学的知识的时候，教师可以在正式上课之前给学生做一个小小的电灯实验，让学生仔细观察电流、电压等，从而激发初中学生的兴趣，让初中学生走进物理学习的课堂，在吸引了学生的兴趣之后，教师就能按照自己的思路给学生抛出问题，让学生去思考电压和电流与灯泡亮度之间的关系，然后结合生活实际让学生也表达出自己的观点与想法。创设情境是教师普遍采取的一种学习方式，对于学生来说，如果教师能够创设物理学习的情境，这样在教师的带领下能够快速走进课堂知识教学的氛围，从而激发出学生学习的积极性，让学生的思维更加活跃，如果学生能够按照教师的思维一步步思考，就会迫不及待想要知道下一步的结论，最终让初中学生在教师精心的导入下与求知欲的驱使下提出更加有效的问题。[2]

二、保证学生的交流

在新课程的改革下，学生学习的方式有了很大的改变，教师除了自身在课堂上为学生讲解知识创设问题来提升学生提问的有效性之外，还要重视发挥学生学习的主动性。作为教师，要在课堂上给予初中学生足够的学习空间，让初中学生养成主动学习的好习惯。初中学生已经具备自主学习、思考的能力，他们已经形成了较为完善的学习体系，教师除了让初中学生在课上进行认真思考之外，还要让初中学生在思考之后进行交流，这样就能将每个小组成员的想法进行汇聚，通过小组的方式提出物理中的疑问或者意见，这样经过讨论之后的问题就更加具有针对性，让初中学生在物理交流的过程中发散思维，想出更好的思路，从而提出建设性的问题。因此，保证初中学生在课堂上的交流，让初中学生感受到集体的智慧与力量，就会激发他们思考的热情，课堂的交流能够保证初中学生更有效率的学习，从而提高物理课堂提问的有效性。[3]

三、重视启发性思考

物理的学习与生活实际紧密相关，教师在学习一些相对比较抽象的知识的时候，不要只是将理论性的知识直接灌输给学生，而是要从学生的特点出发，把生活中的一些常见的事例列举出来，从易到难，一步步引导初中学生走进物理学习的课堂，这样就能在教师的带领下激发出自身思考的积极性，最终引导学生走向成功。例如，在初中物理中会学到关于溶解、蒸发、挥发、液化、汽化、凝华、升华等相关的物理现象，教师如果一下子给初中学生列出这些词语，学生可能就会难以理解，但是如果教师能够一步步按照教学的目标，从生活中的一些例子出发，就会觉得简单许多，比如在热水中的红糖我们能够看到它快速的融化，在冬天下雪之后，如果雪没有化成水直接变没了，那就是升华，如果雪融化之后变成水那就是蒸发等等，教师通过一些例子给学生做出引导，然后一步步启发学生，让学生走进物理的世界，这样就能让初中学生跟随教师的脚步去想更多的物理现象以及与生活实际相关的物理知识，通过教师的启发，学生就会有依据的去思考，从而在课堂的学习中提出有建设性的问题，确保初中物理课堂学习的效率。[4]

四、注重提问的方式

初中学生对于教师的言行举止非常敏感，对于教师来说，可能由于习惯等原因忽视了一些学生，造成许多初中学生在课堂上不敢提问、不敢发言的现象。因此，教师要注重学生的差异性，尊重每个学生的个性。在新课程的理念下，教师更应该因材施教。对于提高初中物理课堂提问的有效性来说，教师就要注重提问的方式方法，对于那些平时爱回答问题的学生来说，教师要根据实际情况进行评判，如果学生回答的多但是错误也较多，教师就要给予批评，让学生慎重思考，而对于那些平时就不爱回答问题、性格比较腼腆的学生来说，教师也不要过于着急，尤其是对于一些女学生来说，他们本身对于理科性的知识掌握起来可能要比男生弱一些，再加上女生天性比较腼腆，可能上课不会主动去提问与回答问题，这种情况下教师要根据初中学生的差异性，了解他们独特的个性，逐渐引导初中学生表现出自己擅长的一面，从而提高初中学生物理课堂的积极性。因此，教师在物理的教学中要注重提问的方式，既要鼓励学生去提问又要重视学生提问问题的质量，只有教师保持这样的态度，才能提升初中物理课堂的有效性。

结语

在初中物理的课堂学习中，课堂提问的有效性关系着学生思考能力的高低以及整个课堂学习效率的高低。教师作为初中物理课堂的提问者，要时刻关注学生的动态、创设良好的物理学习情境、重视启发学生进行思考、注重提问问题的方式，同时保证初中学生在交流中提升课堂的提问有效性。总之，教师要注重课堂提问的艺术，把握提问的节奏，让初中学生积极参与到课堂的物理知识的探索当中，只有这样才能提升初中物理课堂提问的有效性。

[1]雷霞,卢慕稚. 初中物理课堂提问有效性的标准框架及特点分析[J]. 中国现代教育装备,2010,20:84-86.

[2]刘少将. 初中物理课堂提问有效性及其策略分析[J]. 赤子(上中旬),2015,10:267.

[3]祖拥军. 浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析[J]. 亚太教育,2015,30:52.

[4]王艳宾. 试论初中物理课堂提问有效性及策略[J]. 科技创新导报,2014,11:226.