让写作快活起来

杨卫华

（吉林省通化市兴华教育中心通钢二小 吉林通化 134003）

让写作快活起来

杨卫华

（吉林省通化市兴华教育中心通钢二小 吉林通化 134003）

学生怕写，老师怕教，让学生快活起来，改变苦不堪言的作文状况，就得从激发兴趣，积累素材，授之以法，改变评价去做。作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况，让写作快活起来呢？根据几年的教学实践，我谈谈自己的一些看法。

兴趣 激励 体验 积累 生活 观察 自主 改变 评价

一、兴趣——创作之源

兴趣是最好的老师。要想改变学生苦不堪言的作文状况，首先应该激发学生的写作兴趣，找到创作之源。

首先，培植学生信心。“把你说的写出来，就这么简单。”叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”鼓励学生多说，并把说过的写下来，进行加工。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能让学生充满写作兴趣。如开展课前读书活动，并定期开展图书汇报交流会，让学生把自己精心习作的内容读给小组乃至全班同学听，让大家提意见，并将自己最满意的片段以投稿的方式投到班级的“信息岛”上发表。让每个学生都有展示自己的机会。为了证明自己的实力，在课余时间孩子们就会兴致勃勃地寻找或写出自己满意的习作。此外，我们还可以开展“我是小编剧”活动，鼓励学生搞创作，并让它们的创作得到认可，“小编剧”符合学生的成功感，一旦自己的作品被课本剧小组选用，学生的成功感会被最大限度的满足，兴趣自然高亢，有了如此高的兴趣又怎会“怕”写作呢？

同时，给学生打高分，更能激发他们的兴趣。对于我们教师而言，不要吝啬我们手中的高分。有人翻阅于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分，表示不解。于老师回答说：“手指是有长短的，能力也是有大有小的，由于尺度不同，成功的标准当然就不一样。我评价作文因人而异，从不横向做比较。我的学生，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，就都要给满分。”

“哈，我的作文也这么棒！”学生有了这样的自我认识，就产生巨大的内在动力，自然会满怀信心地迈出习作的第二步，第三步……

二、滴水穿石——积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写作亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。因此，我引导学生从下面个几方面去积累素材。

1．到生活中观察，积累习作素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”也就是说生活是作文之本。写作离不开生活，生活是创作的源泉。让学生走向大自然，走向社会，在平淡中寻找新奇，丰富孩子们的视野，增长见识，积累作文的素材。引导小学生体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。同时要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。此外农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的前奏。

2．从书本中积累素材

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，阅读离不开写作，写作离不开阅读。离开阅读，学生对事物的表达将是无源之水。没有大量的阅读，就没有丰富的语言基石。学生入学伊始，我就高度重视课内外阅读的组织和指导，让学生先读课标推荐图书，再度名著。养成写读书笔记的习惯，摘、背精彩的句段，注意积累，涉猎各方面的知识。加强作文与阅读的联系，读写结合，学以致用。读书时做到融会贯通，书到用时方恨少，所以要采用各种手段激励读书兴趣，如微信点赞、视频采集……

三、教给写作方法，循序渐进的进步

有了充足的兴趣和大量的语言积累，便可放手让学生写作。这个过程必须教给学生写作方法。循序渐进，不能操之过急。

1．从模仿入手：

（1）初学写作，切记急功近利。可以模仿一些片段。不要怕雷同，在同中求不同。模仿如同写书法中的临帖，先明白写作的框架，然后才谈写作。

（2）扶放结合，初学写作的学生最大的障碍就是不能过渡自如，因此作文生硬，所以我们不妨将过渡句提供给学生，久而久之学生便会自然过渡了。

2．自主创作。有了一定的写作技巧，就要放手让学生自主创作。这样才能突出学生的个性，写出生动的好文章来。

3．鼓励学生有自己的语言个性：

可以采用各种形式的语言培训，让学生的语言有个性。时而做到语言生动，时而做到引经据典，时而做到幽默风趣，这样，文章自然与众不同。

四、改变评价、提高写作热情

学生是千差万别的，千万不要用用一把尺子去衡量所有的学生，因人而异的看待学生。给予他们不同程度的评价。让不同层次的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的层次上得到相应的发展。

其实，写作并不难，只要从“趣”入手，由浅入深的练习。并与生活紧密相连，学生快乐起来，自然会热爱起写作了。