浅谈班级管理中的赏识教育

王玉娟

（黑龙江省虎林市东方红中学）

浅谈班级管理中的赏识教育

王玉娟

（黑龙江省虎林市东方红中学）

赏识教育是一种教育理念，也可以是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性，在班级管理中，有效运用赏识教育能对学生的管理起到事半功倍的效果。详细阐述在班级管理工作中，班主任如何运用赏识教育来进行班级管理，以促进学生的全面发展。

班级管理；赏识教育；激励作用

赏识教育作为一种有效的教育手段，是以尊重学生人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给予充分肯定，以实现对学生有效激励的作用。随着新课改的不断深入和发展，如何做好新时期的班级管理工作已成为广大班主任所面临的重点课题。然而，随着社会的发展和生活的多样化，学生接触到的事物越来越多，思想逐渐独立，对学生的教育和管理也有了很大的难度。在班级管理工作中运用赏识教育来对学生进行肯定与赞赏，根据班级的具体情况，有针对性地来开展班级管理工作，使班级管理方式符合学生的思维和发展，促进学生的健康发展。笔者根据多年的班级管理经验，谈谈在班级管理工作中如何进行赏识教育。

一、善于发现，及时进行赏识教育

了解并尊重学生是进行赏识教育的基础和前提，教师要深入了解学生的心理需求，广泛接触学生，细心观察学生的行为，从而准确把握学生的心理特点，实事求是对学生进行表扬和肯定。因此，班主任在接受一个班级后，首先要花大量的时间来了解和分析每个学生的实际情况，在把握每个学生自身实际的基础上努力挖掘学生潜在的闪光点，使学生了解自身的优点和长处并在学习中努力培养和发展。

班上有一名女学生，她经常违纪，同学对她敬而远之。从学籍档案里我了解到该生年龄较大，而且学习态度不端正，由于经常打架，曾转过好几所学校。对此，我有意识地走近这位学生，多和她沟通，了解她内心的想法，在充分了解她的想法之后进行针对性开导，列举了一些她的优点和长处，如运动会长跑为班级加分，班级大扫除不怕脏和累等等，并根据她的具体表现在班级进行表扬和肯定，这样她的各方面表现也得到逐步改善，学习成绩逐渐提高。

二、营造氛围，创设共赏情境

创设群体赏识情境，发挥学生的主体优势，使学生参与到赏识教育的工作中，是进行赏识教育的有效途径。每个学生都渴望被关注，不仅仅是好学生才需要赏识，性格内向孤僻的学生更渴望得到关注。对此，赏识教育如果只靠教师进行单纯肯定和鼓励，难以达到预期效果，这就需要教师以学生为主体，发挥学生的主体优势，群策群力，努力创设良好的群体赏识情境，以赏识的力量去创建情感相融，心灵交汇，充满爱的班集体，从而使赏识教育达到事半功倍的效果。

如笔者会在班会上对那些表现较好的学生进行表扬和鼓励，鼓励学生做好事，去更好地表现，从而为班级荣誉做出贡献，让全班学生都感受到班集体里众多的好人好事，从而激发学生对班集体的热爱，增强班集体的凝聚力。这样学生会自觉主动地去表现更好，从而为班集体赢得荣誉。可见，赏识教育不仅能帮助学生发现并改正自身的缺点和不足，还能最大限度地发挥学生的正能量，使学生向着更好的方向发展。

三、走出“只要表扬，不要批评”的误区

赏识教育不仅仅意味着表扬和鼓励，还有批评的概念。因此，在赏识教育中，不仅要对学生进行表扬和鼓励，还要适当地对学生的不良行为做出批评。但现在的学生在家里都是独生子女，受到过多呵护和关爱，适应能力和耐挫折力较低。再加上现在许多老师都认为学生自尊心较强，容易产生逆反心理，尽量对学生少批评，甚至不批评。那么，在赏识教育过程中是不是可以对学生进行批评呢？不仅可以批评，还要大胆批评。但是在对学生批评时要注意适度原则，对学生的不良行为进行适当批评和纠正，帮助学生改正不良的行为习惯。不能因为学生做错了一件事就把学生的优点和长处全部否定，这也是教师在赏识教育中最容易犯的错误。因此，在赏识教育过程中，教师要将批评和表扬结合在一起，对学生的良好表现进行表扬和鼓励，对所犯错误进行批评和改正，使学生成功了不骄傲，失败了不气馁，从而养成良好的行为习惯。

综上所述，赏识教育作为一种有效的教学手段，不仅能帮助学生认识并改正自身的缺点和不足，还能使学生在表扬和鼓励中获得巨大满足感，从而更加积极努力地学习，养成良好的行为习惯。

［1］陈霞.赏识教育在班级管理中的应用策略［J］.课程教育研究，2012（33）.

［2］肖华英.赏识教育在中学班主任工作中的运用［J］.广西教育，2010（21）.

·编辑 孙玲娟