浅谈初中数学中学生创新能力的培养

阮成烈

（福建省莆田市城厢区文献中学）

浅谈初中数学中学生创新能力的培养

阮成烈

（福建省莆田市城厢区文献中学）

新课程的浪潮冲击下，要求初中数学教师不仅注重数学知识的教授，还应在教学过程中培养学生创造性思维，鼓励学生大胆质疑，进行探究性学习，激活学生内部的创造性因子，提高学生的创新能力，进而提高学生的综合素质。

初中；数学；创新能力

初中数学教师应当注重课下认真阅读教材，不断挖掘其中有价值的知识信息，与新课程的教学理念进行巧妙融合，将理念巧妙渗透到数学课堂中，巧设各种教学情境，最大限度满足学生的知识需求，帮助学生巩固知识，加深对抽象概念的理解，培养学生的探究精神、创新精神。这对学生今后的数学学习大有裨益。

一、教师自省，注重自身素质的提高

一名新课程背景下的初中数学教师应当在日常教学中用自己对于数学的情感潜移默化地影响学生。数学教师应当身先士卒，注重提高自身的专业素质。这就要求数学教师在课下要认真研读教材，挖掘教材中的“宝藏”，并在教学实践中能够结合数学学科的本质特点，采用科学的教学方法，提高数学的接受性，提高学生的学习成效，进而提高学生的综合素质，提高教学质量，为学生提供更优质的教学服务。

二、特色情景教学，培养学生创新欲望

在日常教学过程中，数学教师可以借助一些有趣的数学故事来导入课程，要求数学教师应当在课下认真阅读数学教材，不断发掘其中有价值的教学信息，充分发挥自身的主导作用，为学生提供一些有趣的教学情境，启迪学生的智慧，数学教师给学生创造和谐轻松的学习氛围，将学生从条条框框的思维模式下解放出来，解放学生的思想，发散学生的思维，培育创造能力。

例如，在教学《圆周率》这章节的内容时，可以借助一些数学故事，激发学生的学习兴趣，向学生介绍关于圆周率的在古代南北朝时期的一些应用，讲述圆周率的发展由来，讲解祖冲之在艰难的环境下也能精确的计算出圆周率的取值范围的故事，将祖冲之这种顽强的毅力传递给学生，培养学生的创新意识，与现实环境进行对比，坚定学生勇攀数学知识高峰的决心，这对于学生今后的数学学习有着积极的促进作用。

三、巧设研究课题，拓展学生的思维

数学是一门逻辑严密的学科，相对理论与绝对理论的变化过程提升了数学的学科魅力，学生通过学习数学，可以认识这个不断发展的客观世界，它是人类文化的结晶。在数学教学过程中，数学教师应当充分发挥数学的智育功能，发挥学生的想象力，引导学生感悟数学知识的本源以及发展，鼓励学生进行实践探究，培养他们求真务实的精神以及创造性精神。

例如，学生在得出经过一点有无数条直线的结论后，进行引申让学生论证“经过两点只有一条直线，并且只有一条直线”的结论。数学教师可以利用多媒体，在屏幕上演示过一点的直线在不停转动的画面。提出问题：怎样才能把转动的直线固定住？引起学生的探索欲望，让他们进行自主探究，提课堂活跃了起来，学生都绞尽脑汁，不断刺激自己的创造性思维，经过一段时间的讨论交流，学生总结出：让转动的直线再经过一个点就可以将它固定住。教师巧设教学情境，让学生进行自主探究，经过思索、分析、讨论引导学生寻得真理，让他们感悟成功的喜悦，不仅培养了学生的创造精神，也培养学生不屈不挠的探究精神。

四、展示数学的独特魅力，激活学生的创新因子

数学有科学严谨的理论知识，同样具有艺术的气息。所以要求数学教师能够在日常教学中展示数学的独特魅力，帮助学生揭开数学的神秘面纱，让数学的神秘气息打动学生，激活学生体内的创新因子，进而提高学生的创新能力。

例如，在教完有理数的相关知识后，可以进行思维拓展训练。创设研究课题：a可以表示任意一个有理数，探究|a|的几何意义。引导学生观察图形的对称性，用对称的思想去思考。进而引导学生去观察各种建筑物，让学生充分感悟数学的美，充分激活学生的内部创新因子，不断为学生的创造性思维细胞输送创造能量。拓展训练的教学目的，就是为了激发学生的创造潜能，这种拓展练习不仅培养学生的创新能力，也陶冶学生的审美情操，有利于学生的身心健康发展。

总之，在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，不断在教学过程中创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，数学教师在课堂上用一段优美的音乐，还是一个有趣的故事，又或是一段震撼的影片资料都可以引起学生的好奇心，增强数学的艺术感染力。在这里积极倡导，初中数学教师应当在日常教学中不断探索优质科学的教学手段，将数学独特魅力展现在学生面前，给学生插上创新的翅膀，让其成为一名合格的21世纪中学生，在今后的学习生活中不断给他们补充能量，为把学生培养成适应时代发展的全面型人才出一份力。

［1］刘英明.如何培养学生的创新能力［J］.中国教育技术装备，2009（23）.

［2］周明友.如何在初中数学教学中培养学生的创新能力［J］.考试周刊，2009（35）.

·编辑 王洁琼